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1、简单的推理教学反思通过本堂课的教学，我认为学生基本掌握了课前预设的目标及重难点。一、几点体会。1在教学活动中，教师要最大限度的挖掘学生的闪光点，进行激励评价。同时，我也看到，老师赞扬的话语对学生起到了多么大的作用啊，这种积极主动的学习对于课堂来说是多么重要。课堂上有效的激励机制，无论物品、语言、还是眼神、手势一定要达到鼓励的作用。只有关注学生的学习情感与态度，才能增强学生学好数学的自信心。在教师真诚的期待中，学生能产生积极身上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。2.创设故事情境，为学生提供探索空间。良好的开始是成功的一半，引入阶段正处于一堂课的起始阶段，处理是否得当，直接影响到学生学习情绪。所
2、以我创设了一个有趣连贯的故事情境，以小小侦探章入手，又利用该题材巧妙地将两个例题及练习串起来，抓住学生爱玩，好表现的天性，继而引出一连串的推理问题考题三只猫考官，考题逐层深入，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生能联系生活实际，并丰富对搭配问题的感性认识。努力做到寓教于乐，将数学的现实性与趣味性有效地结合起来。3.加强学生思维能力的培养, 重视学生的语言表述。抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确推理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使推理过程简洁有条理。在整
3、堂课中，时时出现过程的巩固，让学生在短短一节课当中，牢牢地把握有序、全面地思考的意识。低年级学生的思维还处在直观思维状态，且较为无序。为了提高学生的思维能力，我采取了两个措施，并取得了不错的效果。第一，借助童心提出各种猜测情境要求，让学生用多种方法进行推理，逐步做好由具体思维向抽象思维的过渡；第二，重视学生口头表达能力的培养，重点让学生说说推理过程，通过比较、分析，引导学生进一步验证不论哪种方法都要做到有序、全面地思考，从而使学生的无序思维逐渐向有序思维过渡，并使思维明晰化、条理化。4、教学策略循序渐进，设计上体现层次性和坡度性,给学生提供思维发展的空间。教学过程中注意了活动的层次性与目的性。
4、如在解决推理问题的策略上，我力争体现从具体逐渐到抽象的过程,让学生经历由具体到抽象，由操作到思维，从特殊到一般的知识形成过程；从猜测信息的数目上，原则上力争体现从简单逐渐到复杂的过程，即经历两个修信息三个信息从四个信息的过程，从而让活动富有层次性。每一个活动都是有目的的，都是在之前的基础上的进一步提升。5.课堂衔接紧密。巧妙地将各个环节连接在一起，能够一直将学生的思维牢牢地注意在课堂学习上，充满激情，与学生的距离近了，课堂气氛也和谐了。二、几点思考1、课堂评价。其实在这堂课当中，学生的精彩发言应该是很多的，可我就是想不起来用什么合适的词语去表扬他们，以激发他们的更高的学习热情。2、教师自身的反问。通过反问促使学生把知识从知其然转化为知其所以然，这有利于促进学生数学认知的发展。这是今后在教学中继续努力的一方面。3.、重视总结性语言的作用。课堂上我追求让学生自己来表达，所以说法有多种。课后，我想其实学生对这种推理过程的表述还是比较困难的，在总结时，如果教师自己来做一个小结，不仅能加深学生对所学知识的理解，更能加强学生的表达能力。