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1、基本信息年级三年级学科语文教学方法谈话法教师马晓梅单位循化县积石镇学区课题名称三年级语文上册第八组29.掌声第一课时教案学情分析对于三年级的孩子来说，分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中
2、体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。try读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，应在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。让学生通过768各种形式的诵读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。教学目标1、知识目标；2、能力目标；3、情感态度与价值观。 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。 2、正确、
3、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程一、揭题质疑 1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声） 3、齐读课题。 读了课题，你们有什么问题要提吗？ 二、初读课文 （一）一读课文，读准字音 1、俗话说”书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不
4、懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。 2、生自由读文。 3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。 落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境 讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息 4、反复认读，齐读。 （二）二读课文，读通句子 1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。 2、检查朗读 （1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换） 要求：A、听的习惯要好，及时纠正 B、读要响亮，有感情更好 （2）指名6人分自然段朗读，随机正音。 （3）师点评过渡：读得正确流利
5、不够，还要能读懂课文的意思。 （三）三读课文，读出不理解的词 1、默读，不理解的词划下来 2、全班交流 A、骤然间：说明快、突然响起的掌声 B、经久不息：找句说词意”热烈持久”、”渐渐平息”、”掌声里走下”；”不息”是指什么？ C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？ F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段 三、感知大意，切入掌声 1、掌声对小英有什么作用？ A、”鼓励她站起来了”（掌声表扬） B、文中怎么说鼓起了生活的勇气 C、不再忧郁变得活泼开朗 D、齐读第5段体会 2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。 四、指导写字板书设计板书设计： 15、掌 声 鼓励 爱 赞扬 忧郁 自卑 活泼 自信作业或预习课下朗读课文，预习下一课自我评价教学时，我引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。导师评议: 单位：姓名：日期：