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1、 桥之美教学设计 执教人： 合肥实验学校滨湖校区 刘根娣 桥之美教学设计 刘根娣【教材分析】桥之美是一篇说明性的小品文，在写法上和中国石拱桥这种规范性说明文有所区别。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在感受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而这些七年级的孩子此前只在七年级上学期接触过一次说明文，对于说明文的相关知识恐知之不多。由于教授对象的特殊性，我尝试采取深入浅出的方法，化难为易，将本课教学重点确定为品味文章优美的语言，并通过对语言的赏析体会画家所描绘出来的桥之美。【教学目标】1了解画家爱桥的原因缘于“桥在不同环境下的多种多样的形式作用”。2深
2、入体会桥之美在于“起到构成及联系之关键作用”。3品味说明文中极具表现力和感染力的语言。【教学重点】1深入体会桥之美在于“起到构成及联系之关键作用”。2品味说明文中极具表现力和感染力的语言。【教学难点】深入体会桥之美在于“起到构成及联系之关键作用”。【教学方法】 引导 品读【教学过程】一 、激趣导入 说桥知美马致远的“小桥流水人家”让人感受到柔美温馨；毛主席的“大渡桥横铁索寒”让人体会到壮美雄浑在诗人的眼中， “桥”是人性化的，是情感的载体；那么在画家的眼中，桥又具有怎样的美？今天就让我们跟随当代著名画家吴冠中去感受“桥之美”。请齐读课题桥之美。二、朗读课文 读桥寻美请自由朗读并思考：作者爱桥的
3、原因是什么？-【我之爱桥，缘于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。】三、阅读课文 观桥赏美 （一） 原来作者爱桥，是因为桥在不同环境下有不同的美。 那么，文章写了哪些不同环境下的桥？这些桥在画家吴冠中的眼中，它们的美是怎样体现出来的？请自由朗读第4自然段，探寻桥之美。桥 美乌镇苇丛中的石桥 舒畅（疏与密）江南乡间细柳下的石桥 销魂（刚与柔）水天一色间的石桥 满足（单一与丰富）南方山区的风雨桥 理想（静与动）在此过程中，将品味语言与探寻桥之美融入在一起。边读边品边析。重点品析以下几句：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一
4、口舒畅的气。-【“发闷” “深呼吸”】早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！-【“纤细” “坚硬”】广西.云南.贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 -【“点缀” “搏斗”】小结：由此我们知道了，在画家的眼中，他所关注的并不是桥本身的结构或历史，而是桥与周围环境形成了对照，构成了富有变化的画面，构成了一个和谐的整体。正如吴冠中所说：“脱离了具体画面的孤立的笔墨，其价值等于零”。（二）当然，文中还有
5、其他的桥其他的美。让我们继续探寻第5段。桥之美，美在哪里？ 桥 美清明上河图中的桥 联系小径尽头的小桥 协同高山峡谷间的索桥 衬托（三）看来，桥与周围的环境不仅可以形成“构成之美”，还可以形成“联系之美”。因此文中作者说了这样一句话来概括他的看法，那就是： -【凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！】 四、总结全文 循桥悟美 是啊，只要是与周围的环境起到“构成”及“联系”作用的，不管是不是桥，这一形象都具备了桥之美。这个形象，可以是人，可以是物。可以是具体的，也可以是抽象的。正如今天同学们能够坐在这里配合老师一起完成这一节课一样，使我们产生联系的正是本次大赛，它于无声之中搭建了一座沟通之桥，看，许多远道而来的老师们专家们坐在下面，与在台上的我们构成了一幅和谐的画面！ 五、作业布置 画桥写美。 我们合肥也有不少桥，请同学们课后或画出或拍摄你心中美丽的桥，并写一写你的感受。板书： 桥之美 构成美 联系美 语言美