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1、形体切挖教学案例教学意图 本课是人教版小学美术六年级上册第六课形体切挖，属于设计应用学习领域。教学目标：学习在泥做的六面体或圆柱体上实行切挖。培养学生空间想象力和造型水平。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）以下简称课标针对第三学段的设计应用这个学习领域制定的目标是：使用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，实行设计和装饰，美化身边的环境。使用全新的媒材激发学生的学习兴趣。区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的理解。先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不但培养了学生的空间造型水平，也培养了学生的写生水平。 一、制作材料的选择
2、 学生平时接触最多的美术媒材就是纸张和各种废旧材料，怎样让学生更广泛的接触到不同的媒材，感受它们的不同魅力呢？因为我学校旁边就是厦门最大的鲜花市场，于是我想到了一种质优价廉的材料花泥。果然学生们对这个新的材料表现出了极大的兴趣，但毕竟从未接触过，我设计了根据课本范图凯旋门用花泥来尝试制作了一个，不但让学生对材质有一个初步的理解，又探究了花泥切挖的制作方法。 二、教学环节的设计 几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习了，我通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生对形体这个概念的理解，并利用课件协助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过图片欣赏，协助学生了解六面体、圆柱体
3、等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的水平。我在以往的教学过程中发现学生对美术的学习是感知使用为主，理性思考较少，也就是所谓的想到什么画什么。我曾让学生先画想象中的把形体切挖后的草图，再按草图动手制作，不但浪费了大量的时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。即使能画出来的学生也很少会照着草图原样来切挖，很多都是做着兴起就不管草图的存有了。于是我想了一种倒置的学习形式，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后成品画出来，不但培养了学生的空间造型水平，也培养了学生的写生水平。 在拓展阶段，我让学生进一步拓宽视野，把
4、形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上，希望学生能使用或尝试使用形体切挖的方法来美化身边的环境。教学目标1学习在泥做的六面体或圆柱体上实行切挖。2培养学生空间想象力和造型水平。教学重点掌握形体切挖的方法。教学难点能创造出有特色的切挖造型。教学准备课件、制作材料，萝卜、花泥、小刀等工具。教学过程 1导入阶段 (1)复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等几何形体。 师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。 师问：把它们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？生答。 师总结：因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件协助学生理解） (2们在下面的图片中
5、看到了它们当中谁的身影？（课件）生答。 师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。 (3)欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？ 形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分能够是规则形体，也能够是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。 （通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的理解，并协助学生把生活中见到的一些物体归纳为
6、几何形体，了解形体切挖特点，切挖掉的部分能够是几何形体，也能够是不规则形体。）2发展阶段 (1)师：每个小组桌上都有一块六面体花泥，请大家以最快的速度尝试制作凯旋门，比比哪个小组最快。（生练习） 师：你们小组能不能说说为什么能在这么短的时间内完成？ 生介绍他们的制作方法。 师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，能够在花泥上镂空等。 （本次课是学生第一次接触花泥这种媒材，使用比赛制作凯旋门的形式，激励学生在最短的时间内对花泥的材质有一个初步的理解，又探究、交流了花泥切挖的制作方法，激发学生探究学习意识。） (2)欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。 （
7、通过图片欣赏，协助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的水平。） (3)师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品实行写生。 （使用直观的教学方法，增强学生对形体切挖方法的使用的理解。学生们对美术的学习是感知使用为主，理性思考较少，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不但培养了学生的空间造型水平，也培养了学生的写生水平。）3练习阶段 根据构思对基础形体实行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。 学生制作，师巡视辅导。 4作品展示 作品摆在展示台上，评选出最棒的
8、作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。 5拓展阶段欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。 （把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上，希望学生能使用或尝试使用形体切挖的方法来美化身边的环境。） 教学反思 本课教学基本达到了课标对第三学段设计应用单元：了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，实行设计和装饰，美化身边的环境。特别是媒材的新颖，激发了学生的求知欲望；花泥切挖方法的探究，让每个学生积极参与到学习中，学习兴趣持久。能够说教学过程每个环节的设计都能激发学生对媒材、对设计在生活中的应用、以及开拓学生视野起到了重要的作用。学生在课堂上的积极参与和大胆创作真令人高兴，如果作品在美化环境方面能再有点针对性，那效果会更好。