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1、 合作学习是目前学校普遍采用的一种教学理论，由于它能够改善课堂内的学习气氛以及大面积提升学生的学业成绩，而被教师所热衷。但学科的差异不同，所以各学科老师在合作学习所采用的形式或手段也有所不同。以前我对合作学习的理解比较简单片面，无非就是为了提升学生参与学习的积极性，可以让成绩好的学生带带成绩不好的学生。活跃一些课堂的学习氛围。但在我看了合作学习教学策略这本书之后，我对合作学习的理解更加深了。首先，合作学习很全面的阐释了“1+1大于2”的功能，这在合作学习的其中一种理论“群体动力理论”给了充分的理论基础支撑。“不同智慧水平、知识结构、思维方式、认识风格的成员可以互相补充。在合作性的交往团体里，上
2、述不同的学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。”由此其力量可见一斑。其次从学生个人情感方面，我们一直在讲教学应该包含情感目标。合作学习能够很好地让学生获得丰富的情感及所需的满足感、自尊感。我以前理解情感目标无非是跟学生的沟通，如何评价学生的问题。而对于我们数学学科，更觉得这个目标很难去贯彻，因为学生都觉得数学相对比较枯燥，而且学生水平参差不齐，特别对于后进生更是苦不堪言。因为他们在学习数学中充分感受到了失败的滋味，甚至是痛苦的滋味，上课拿着笔却不知道写什么，无从参与。选择理论的创始者哥斯拉提到：“学校的失败不在于学术成绩方面，而在培育温暖、建设性的人际关系方
3、面，这些关系对于成功是绝对必要的。”而我们往往在上课时候只会看到学困生他们不会做，不知道怎么做，甚至认为给他们贴上标签：这些是笨学生。而严重的忽略了他们的情感需求，他们需要参与，他们需要得到满足。“满足理论”认为，学校是满足学生需要的重要场所，学生到学校学习生活，主要的需要就是自尊和归属等”。按照选择理论，不爱学习的学生，绝大部分不是因为“脑子笨”，而是因为“不爱学”。只有创造条件满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业上的成功。而我们教师在专注于课堂教学的时候，对于学生的这种归属感、自尊感的需求往往没有给予很多的关注。总之，合作学习操作得当，无论对于老师对于学生都是有莫大帮助，对学生心理健康成长更是提供了必要的支持。