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1、 桥说 课 稿 一、教材解析：桥是人教版课标本小学课文五年级下册第四组第16课。本组课文主题是“他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒情的一些表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。二学
2、情分析：语文课主要是学习语言，“桥”一课思想性强，人文内涵丰富，随着学生年龄的增长，学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力，但是本课蕴含在题目中的深刻含义还要引导学生深入体会，教师还要引导学生领悟作者的表达方法，体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.使用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。这两个方面对学生都有一定的难度。三、教学目标知识与技能目标：识记生字词，训练学生多元解读水平，拓展学生联想、想象水平。方法与过程目标：理清文章发展脉络，了解课文内容；准确、流利、有感情地朗读课文，体味文中重点词句的含义；想象人物在不
3、同境遇下的心理状态，深化人物理解。情感、态度、价值观目标：感悟老支书的高尚品质和人格魅力，增强学生对“共产党员”的了解与理解。四、教学重难点教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。教学难点：理解“桥”的深刻含义。五、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。为了能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。所以在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提升学生积累语言、使用语言的水平。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角
4、地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法学法主要以读为主，自读自悟，小组合作探究，读写结合的方法实行。六、流程设计：一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？出示词语：咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出这是课文中的几个词语，理解吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得
5、这是一场怎样的洪水？ 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 2、同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼
6、近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提升，一起读。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 3、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在持续地上涨，灾情在持续地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？ 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自
7、由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 2、生自由读读这两段话。 3、反馈交流 a.在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？一座山 b.哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）c.站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。 d.
8、谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 4.是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。5.面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，不过他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。 6. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ （出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵
9、有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。 四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也实行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 这个“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词能够看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”
10、。这个“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这个“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。不过后来这个“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 矛盾之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”） 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！ 一座山 我不知道你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（n）的洪水 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！ 板书设计： 桥 洪水 如魔 老汉 如山