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1、用26的乘法口诀求商A教学设计教学内容教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题教学目标通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到能够用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用26的乘法口诀求商的方法培养学生的动手操作水平，初步观察、比较、抽象、概括的水平和语言表达水平培养学生合作学习的意识教具、学具准备多媒体课件、口算卡片、折叠口算卡片每组12个桃，每人一张涂色纸教学设计教学过程创设情境，引入新课师（边播放课件边讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们
2、看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”根据小学生爱听故事的心理特点，把教材中的主体图编成了一个猴妈妈分桃的故事，并利用多媒体，以动画这种生动活泼的形式来引起学生的兴趣，很自然地引入了例1自主探究，学习新知动手操作，探究方法师：小猴摘了多少个桃？生：12个师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，能够分给几只猴子？（板书“12个桃，每只猴子分3个，能够分给几只猴子？”）（学生思考后，师指名列算式，并板书123）师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程（小组合作分桃，并叙述分的过程）生1：
3、我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好能够分给第四只小猴所以，12个桃能够分给4只猴子先让学生列出算式，因为没有学过除法，老师就组织学生以小组合作的形式，动手分一分，再说一说分的过程这样的设计，既解决了刚刚提出的问题又为下面的抽象思维（不动手分）做好了准备生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）小组合作，交流方法师：大家通过动手分，知道了能够分给4只小猴如果我们不动手分，又该怎样想呢？（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3
4、个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个桃生3：我们组认为这道题也能够用乘法口诀来计算因为“三四十二”，所以12个桃能够分给4只小猴当学生通过动手分桃得知答案之后，老师又给同学们提出更高的要求“如果我们不动手分，又该怎样想呢？”之后，又引导学生通过小组讨论的形式，使同学们的思维由原来的直观向抽象过渡并通过相互交流，相互启发，达到了共同发展的目的；同时，也让同学们感受到了在解决同一个问题时方法的多样性点明课题，学习新知师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就
5、找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用26的乘法口诀求商”（板书课题）师：123的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4（板书“三（四）十二”，并让同桌叙述这个思考过程）巩固方法，灵活应用师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”（板书，指名学生读题，然后列式）师：124？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）课堂小结刚才我们先通过动手分一分算出了123的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法我们还知道用“三四十二”这句口诀不但能够计算123等于几，还能够求出了124的商老师通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导
6、学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在持续感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解同时也让学生感悟到在求“123”和124”时，都能够用一句口诀“三四十二”来求商分层练习，巩固新知“做一做”第1题让学生独立完成要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出“用同一句乘法口诀能够计算两道除法算式”练习五第1题先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在里填上合适的数口算练习师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）a先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商b让学生直接说出商全课总结，深化新知师：同学们，谁能说一说
7、这节课我们都学会了哪些本领？生1：我们学会了用乘法口诀来求商生2：还知道同一句乘法口诀能够计算两道除法算式数学活动涂色游戏：给每人发一张写有不同算式的纸，让学生根据纸上的色彩注释，给写有对应商的部分涂上相对应的颜色，看一看涂出的是什么图案，之后对学生的作品实行交流展评以涂色游戏的形式对所学知识实行巩固和深化，寓学习于活动之中，并使学生在相互的交流和评价之中体验成功的快乐教学设计说明这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法求商的过程并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉在
8、设计这节课时，我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题之后，再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想，来解决问题特别注重让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法这样既使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不但增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与数学活动在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发、巩固知识、提升水平总来说之，整节课我都注意到
9、了始终把学生放在主体地位，根据学生的年龄特点设计他们喜闻乐见的学习活动，放手让学生自己去探索思考、获取知识、发展水平，使他们的综合素质持续得到提升专家评析本节课体现了以学生为主体的理念教师采用灵活的学习方式，精心组织、引导学生实行学习，结合小学生的年龄特点，寓学习于活动和游戏之中，使学生在思考、合作、交流的过程中持续丰富自己的知识，提升自己的水平具体表现在以下几个方面：利用教材中的主体图，精心设计引入课一开始，教师就根据小学生爱听故事的心理，把教材中的主体图编成了一个“猴妈妈分桃”的故事，并结合多媒体动画，让学生在听故事的同时欣赏着美丽的画面，而教师则把数学问题融于故事之中，很自然地引入例题以
10、灵活的学习方式，安排数学活动在处理例题时，教师首先把学生分成若干个学习小组，让大家动手分一分，动脑想一想，动口说一说，以此来持续加深对1234的实际意义的理解接着，教师又组织学生在交流汇报的过程中持续展示各组的“研究成果”，在体验成功快乐的同时，取长补短，使各个小组在持续倾听其他小组的发言中感悟到解决问题的方法的多样性，同时也持续完善本组的想法用发散与收敛相结合的教学方法，引导学生实行深入地思考在教师点明“用26的乘法口诀求商”这个课题之后，教师用“你是怎样算的”为引线，让大家在说1234和1243的计算方法的同时，逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法，持续加深对计算方法的理解最后在对比中使学生发现用一句口诀能够计算两道除法试题巧妙设计练习，寓学习于游戏之中在课的最后，教师设计了一个涂色游戏，让学生根据所给算式，求出商之后再在相对应的位置涂上不同的颜色，如果涂色准确，则涂色部分就会显现出一个可爱的小动物这种设计放在课的最后，能够提升学习兴趣，使学生“忘记”疲劳在小动物逐步体现在学生面前的过程中，学生不但巩固了所学知识，而且也产生成就感，获得愉悦的体验总来说之，本节课体现了新课改的精神，教师在课堂中充分发挥了学生的主体作用，通过让学生持续地思考、合作、交流、讨论、评价等活动方式，使他们既学到了知识，又培养了水平整个教学设计寓教于乐，学生始终乐此不疲