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1、 “一个数除以小数”说课稿教学理念：新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。一、教材分析：本课时是在学生学习了除数是小数的小数除法的基础上进行教学的，教材共编排了一个例题。这个例题主要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，
2、并能够正确计算。而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。二、教学目标：1、掌握除数是小数的计算法则； 2、理解除数是小数的除法可以转化为除数是整数的 除法来计算的道理； 3、能正确地运用法则进行计算； 4、提高计算能力.三、环节设计：理解除数是小数的除法的计算法则的关键是利用“商不变的性质”把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。我设计如下两个准备题环节：1、 计算并比较270902792.70.9 从而得出被除数、除数和商之间有什么变化规律，即商不变性质。 2、根据商不变的性质复习一个数除以小数，这样以来，巩固了商不变性质，又
3、复习了上节课的内容也为下面的学习做好了铺垫。明确转化原理后，出示例题让学生通过观察，发现与以前学过的算式的不同之处，来引导学生进行讨论，观察比较，并自己计算得出计算的思路与方法，总结出除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法，而转化的依据，就是以前学习过的商不变性质。学生知道了思考方法，也知道了用什么方法去做后，接下来就是一个数除以小数的写法，即列竖式笔算的竖式的表示方法。由于之前在作业中出现列竖式的问题比较多，因此在教学时，我也很重视这一内容的教学，先让学生自己尝试，后再汇报交流，说说想法，而在交流当中出现的一些错误，教师则加以引导，最后否定，而这些错误往往就是学生今后容易出现的典型错误。新授课结束，接下来就是巩固环节，让学生亲自动笔，主要是让学生巩固一下，一个数除以小数的计算方法。然后学生自主研究当被除数的小数位数比除数的小数位数多的时候利用商不变性质把被除数和除数同时扩大多少倍，是由除数的小数位数决定的，并不要求一定要把被除数和除数都化成整数。最后一个总结，使学生对整堂课的知识形成了一个系统，这有利于学生对知识的理解与巩固。