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1、理解角教学设计教学目标：1结合生活情景理解角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。2经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、抽象水平，建立初步的空间观点，发展学生的形象思维。3通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教具准备：学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学过程：一、生活引入，揭示课题1感知生活中的角。（1）课
2、件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。（3）找一找生活中的角。方式一：交流课前收集的信息。方式二：现场收集生活中的角。老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。学生收集、交流信息。反馈。（引导学生边说边比划出角。）2揭示课题。师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去理解角。板书：理解角二、实践感知，建立表象1画一画，剪一剪。老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下
3、来。（2）学生自行选择工具，实施活动。（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。2摸一摸，探究角的特点。(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？(2)学生汇报可能出现以下情况：尖尖的。A示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。B取名称。师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）C得出名称。（板书：顶点）平平的、直直的。A引导全班再次感知。B抓住学生发言，得出名称。（板书：边）、3小结：像这样的图形我们说它是一个角。4闭上眼睛想一想角的样子，能够用喜欢的方式比划比划。三、活动操作、巩固应用1活动（一）：找一找。（1）明确活动要
4、求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。（2）反馈摸出的图形有：（3）分组交流：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出准确的结果。（此环节中引导学生作评价。）2.做一做。（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。（3）组织学生参观作品。（4）学生质疑、评价、提问。如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？四、延伸1小结：今天咱们理解了一位新朋友角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）2延伸：关于角，你还想知道什么？师：课后同学们能够去查查相关资料，了解相关角的知识，咱们下节课再继续交流。