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1、在言语实践中读文品情伯牙绝弦教学定稿教学目标：1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：背景音乐教学时间：一课时一、直接导入课题1、同学们，今天我们要学习一篇和音乐有关的文章，谁来读一读这个课题？（指读）2、绝弦是什么意思？（指名回答）3、谁能用
2、自己的话连起来说说课题？4、我们来认识一下俞伯牙（出示伯牙资料）二 初读课文1、伯牙为什么绝弦呢？打开课文137页，大声地读读课文，多读几次，努力把它读正确，开始吧！（生自由读课文）2、读完了吗？读着读着我们发现有些句子比较难读，谁来给大家提提醒假设不是：老师也觉得这里有句话可难读了，出示句子，考考大家谁来读第三板块和第四板块机动三 品读第五句出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓， 评价语：停顿的恰到其位，肯定读懂这个句子了1、那这句话中的谓和乃是什么意思？你能用自己的话把这个句子的意思说说吗？2、理解之后我相信你们会读得更好指名读句四 品读1-3句1、 还有哪些句子你觉
3、得难读？出示句子： “善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉，洋洋兮若江河！”2、孩子们这个句子中“兮”和“哉”是语气词，相当于“啊”。在读的时候延长一些，情感就更丰富了。范读3、“若”在这里是像的意思，停顿一下就更好了（出示课件请生读）句子读的连贯一些更好听。齐读4、真好，难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来？赶紧练练吧5、谁想来试试？请两位生读，齐读。（评价语：没读几遍就能把古文读成这样，我真想说一句：善哉。）1、孩子们，都说书读百遍，其义自见，文言文难懂吗？其实学习文言文，很重要的一点就是理解重点词的意思。你理解这几个字的意思吗？出示：善鼓琴 善哉 志在 所念2、相同的字有不同的意思，
4、不同的字代表相同的意思，中国的语言真是妙不可言！五、品读课文14句1、“伯牙鼓琴，钟子期善听”文中何以见得？用画出稳重的句子。（一）出示三句话 谈谈你的理由（二）师读第一句：孩子们，你们现在就是钟子期，当伯牙鼓琴志在高山时，你眼前仿佛又出现了什么画面？从课文中哪个字看出山的巍峨？峨（三）而当伯牙鼓琴，志在流水时，你眼前仿佛又出现了怎样的画面？那你来读读读出由衷的赞美之意（四）伯牙这位著名的大乐师，相当于现在的首席演奏家，他在乐曲中除了表现高山流水，还会表现什么？说话：绵绵春雨、徐徐凉风、依依杨柳那你能用文中的这个句子来说一说吗？1、 伯牙鼓琴，志在-，钟子期曰：“善哉，-兮若-！”伯牙难道只是
5、在赞美祖国的大好河山吗？（停顿）其实，他是在托物言志，他是在用琴声-向世人倾诉他远大的志向与宽阔的胸怀呀！2、 有没有一次意会错的？（无一例外）强调“必得知”：凡是伯牙所念，钟子期必得之。可见他们不是一般的朋友，而是（板书：知音）呀！3、 是呀，“相识满天下，知音能几人？”他们在一起，“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。”何等的惬意、潇洒。让我们一同感受他们相知的快乐。读前四句五、品读最后一句过渡：在你们的朗读中，我看到真正的知音。无奈世事难料，当第二年中秋伯牙兴致满满地来与子期相会的时候，天意弄人啊！（播放背景音乐）此时高山默默，天地之间也为伯牙的痛失知音而暗然失色。出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。请生读，评价（听出了你的绝望、伤心欲绝、难过。）从此还有人知我之志吗？没有从此还有人能知我执念吗？没有从此还有人能知我之心吗？没有子期已逝，知音不再，知音难觅呀。这个千古流传的故事留在了我们的心中。假如时间有多看到伯牙破琴绝弦的行为，你想对他说些什么？拿起你的笔，写下你心中最想说的话？这就是俞伯牙摔琴谢知音的典故，收藏在-警示通言里，大家可以课后去看看这本书。最后，让我们在这美妙的乐曲-高山流水中，把这篇文言文背下来。送给大家一句话。出示：知音难觅，珍惜知音！祝愿在座的每一个人都能找到自己的知音。5