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1、连减的简便计算教学反思连减的简便计算是一节计算课，为了让学生能更好地掌握连减的简便方法，我在教学时，创设学生购物的情境，让学生在解决问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的策略的多样性。上课伊始，我先逐一出示已知条件，让学生根据已知条件提出问题，充分发挥学生的主体作用。在解决“还剩多少元？”这个问题时，因为不同的学生会用不同的方法解决问题，我先让同学们以小组为单位说说自己解题的想法，再在练习本上列出不同的算式，我这么做目的在于充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，培养学生多角度分析解决问题的水平。此时，为了激发学生说的欲望，我先在黑板上写出一个算式，并说出自己的这样列式的理由，再
2、让学生说出另外的两个算式。列出算式后，我再抛出问题：“到底还剩多多少元？请你从三个算式中选择一个来实行计算。”学生算完后我再让他们与同桌交流自己选择这个算法的理由。使学生在讨论、交流探索中，理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，选择简便算法的意识与水平，力求使每位学生都获得成功的喜悦。尊重学生个体差异，体现算法多样化。在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法实行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来理解和选择最简便的方法，但至于“怎样简便”就没有统一的评判标准，因为学生中存有着个体差异，所以我在教学要求的把握上就因人而异，区别对待。比如有些学生会认为这种方法简便有些学生就认为不简便，很自然就会产生不同的评价判断，最后还多问一句：“你喜欢哪种方法？为什么？”这样的话，学生就会择优录用了。教师有意识的让学生从小就学会“多中选优、择优而用”这种思想方法，也体现了新课标中的算法多样化。本堂课仍存有很多不足之处：1、学生的口算水平有待提升。绝大部分学生已经掌握了简便计算的方法，但是，在练习中，发现一部分学生在最后算得数时出现的错误较多，口算的速度也比较慢。2、重复语言太多。在这个堂课中，因为总担心学生没听清楚，我喜欢重复学生所说的话，这也是我每次上课的弊病。在今后的教学中还希望同仁们能多多指教。