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1、锐角和钝角教学反思 本节课，能够看出学生学的积极主动，兴趣盎然，课堂参与度高，而且思维灵活多样，富有创造性。反思整个教学过程，我感悟到这次教学比较成功的主要原因，在于创造性的使用了教材，充分激发了学生们的创造欲望，用创造引发了创造。1. 巧改教材，萌发创造之苗。原有教材是提供了一个上海黄浦大桥的主题图，让学生从中找出角，进而通过和三角板上的直角比一比引出锐角和钝角。我认为，这样的情境创设有些脱离学生的实际生活，通过课前调查，发现学生对黄浦大桥不了解，如果单凭一幅画面就想抓住学生的心，有点困难。这样就不能很好的激发学生的学习兴趣。为了充分激发学生的创造欲望，我从现实性和趣味性相结合的角度出发，创
2、设了老师佩戴红领巾进教室的场景，一下就吸引了学生的眼球。接着把学生熟悉的红领巾、三角板、扇子、钟面、画架等一些静止的物品嫁接于学生喜爱的歌曲中，并让他们动起来。美丽的画面，逼真的音响效果，营造了一个富有吸引力的情境，一下子就抓住了孩子们的心。“你能找出这些物品中的角吗”“你能对这8个角实行分类吗”在这样一个良好的情绪场中，在这样一种强烈的探索欲望驱使下，学生积极、主动的探索 、合作、 交流，课堂成了学生创造灵感涌动的空间。2. 巧用教材，催开创造之花。我没有限制学生的思维：“按照角的大小来分”，而是问“你能对这8个角实行分类吗？”给予了学生充分的自由空间，学生们用自己的方式、方法，大胆的实行探
3、索、创造，寻求解决问题的方法。学生探索出两种方法：一种是按是不是直角来分，另一种则是按直角、比直角大、比直角小来分的。每一种方法的产生，都是学生们富有个性的创造性思维的结晶，伴着彼此充满智慧的思维碰撞，为学生们带来无尽的成功的愉悦体验。另外，在教学过程中，我结合课后习题也实行了大胆创编。如，让学生在魔术的情境中用活动角表示角；让学生在游戏中来发现角并使用角等，通过这个系列的活动，激发了学生的学习兴趣，同时也点燃学生合作探究的欲望。教材是教师教学的重要依据，但绝对不是教师教学的唯一标准。那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囤于狭小的天地里，严重制约了学生的发展。所以，在教学中，教师要敢于创造性的使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好“教材”。使教材真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。创造，理应从教师自己做起，让创造引发创造。