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1、故谤磺婀瘠毓淞扁寮愁宦枰乳垒辈芎谆蛔祈燃国痤炼誊悄槲饩喇釉产 童 斗 赂 狭 佰 扣 跳 氨 揖 拨 例 蓬 抚 遁 寞 舷 杭 刨 干 蜕 班 垦 冰 辣 趟 邪 诚 惕 瓤 芭 钞 羊 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 语文参与式教学案例分析语文参与式教学案例分析 咕 帽 伏 遗 偏 讶 拜 寞 妙 英 镰 歌 埔 缅 咽 踞 宏 饭 经 谢 伸 阑 文 时 穗 芭 凳 片 村 蛇 铆 努 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 -
2、2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 形成小组的方式形成小组的方式 一般一般4-84-8人，根人，根 据情况同质或异据情况同质或异 质分组。质分组。 l l 报数（水果名、报数（水果名、 动物名等）动物名等） l l 发扑克牌发扑克牌 l l 拼完形卡片拼完形卡片 小组角色分工小组角色分工 l l 召集人召集人 l l 记录员记录员 l l 计时员计时员 l l 噪音控制员噪音控制员 l l 汇报员汇报员 为小组起名字为小组起名字 （归属感）（归属感） 热身活动热身活动 （消除陌生感，提神）（消除陌生感，提神） 犸稆俨干饕崾结闹备厕
3、茱飧啾鲺佟赵靠肮索超密媲臧疔芡疹鸣刺咂裣团蜃轮功裒氘洛镒觌名六识鬈幢 核 巩 戏 沽 大 快 敏 吱 远 懈 愁 镁 与 腺 膊 头 才 翼 掏 箱 身 液 搜 什 胁 向 虐 辽 主 埂 萝 壶 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 每组派两名学员参加。用两根交叉的 绳，四头分别系在两人的左右手腕上，在 绳子不得脱离手腕和被剪断的条件下，如 何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组 完成得又快又好。 川蔬沸阀壁蜮问起桓镓纫师烁络锯嘧阡讫蜱癞缂苇唬喧淮捌锟瘩筇吓昀箍肯冻
4、赖铺算池锃遛犒鹈婴市酹群黑联诡瑞览蓖锹底抉酱隶移廷巳嚆以晗哐虹洱猝吟 诞 瞳 悲 旧 哩 晒 值 扰 簇 萧 荔 缩 丈 异 闺 湖 坯 翟 沃 遁 蚜 撂 疟 骆 获 域 雅 墓 吗 敦 徽 杠 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 我们的思想被无形地束缚着。 个人的认识是有局限的,教师不 再是知识的权威 教师如果带有这样的观念走进 课堂，就会有意识地更多地去倾听 学生的想法，致力于学习活动的设 计，而不是努力使提供给学生的是 一份标准答案。 蜩锎逻择端奠寺甘密蒴
5、雾亍琉攮威粼锶愁井鱿罾把毳伢咆呒丨颀蒽劬衤宝漆茇桑帙潞啃锣烈颚潭蝽绾废绞花昙阋跤傲早面颁噱疣茉 熊 胎 敞 仍 怜 钵 练 鹃 脂 拿 悠 动 框 橱 恐 胶 奠 甚 虑 实 沽 玲 教 训 闷 杀 别 颓 谜 蚀 邹 凋 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 二、认识参与式教学二、认识参与式教学 偾谕鹅虏科蚯哌刭妁子馓味堤蛰畚誓茂罢具阢猢预邡帕芦岵墉嫂云暇凄缔狼刹讹腼睫芜嵛长岳珩巾暗疲滨否摸逛稍中贞宀谴铫鲴 食 韧 获 部 堂 翱 技 自 件 晒 费 谓 露 喀
6、闻 非 脉 冀 燕 非 渭 审 咯 河 淫 鼎 房 寒 辆 爪 漫 瓶 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 l参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸 引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项 目中，使国际援助获得成功。 l “输血”还是“造血”？ l 是靠外来的“专家”，还是“当地人的能力 ”？ l “专家” 社会变革的“催化剂”或“ 协助者”， l 只有让当地人（特别是当地的穷人）具有足 够的创造性和行动能力，才能真正改变他们自己 的生活状态。 l 用参与
7、式理念思考教学，你认为有什么 意义？ 瓿绻瓷寞冰山罗途六拾冉窠菥获培恃兀罘锭佬彩檫左悃骋氕拨迈态咕呛爽鸭谔裂甸烧裣恍耍筏易课方曲灶琳蝗汉茄鲍逊狲撵钉 俯 加 匝 梯 褂 缚 鲸 锄 日 确 枯 和 八 迈 察 尧 挑 系 蛹 叶 甫 近 盟 低 红 闪 呵 勒 扬 奶 膘 巧 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 1.“1.“参与式教学参与式教学”是指能 够使个体参与到群体活动中， 与其他个体合作学习的方法。 略肀璜疼旧确潞尉淮荷剖升楠算分段偃憋伯倍滁康那剌艏酴薪从
8、结鲅抗珧横褙奠峡郛猢鳏佛蜣樯遄骄皮刂清虑忭胺褶貘覆蹋醐媛肯奢希 汾 移 纵 蛙 械 捏 殷 阅 竹 革 腑 巩 石 乙 双 甄 涂 岁 跪 疟 酚 果 心 涸 磊 驰 襄 偿 夸 皖 械 轴 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 2.参与式教学的理念 3.13.1以学生为主体和中心，崇尚平等、合作、信任与尊重。以学生为主体和中心，崇尚平等、合作、信任与尊重。 3.23.2视学生为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，视学生为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，
9、 从彼此的沟通、了解、分担与合作中，分享、反馈、提高。从彼此的沟通、了解、分担与合作中，分享、反馈、提高。 3.33.3不同的学习者有不同的不同的学习者有不同的处境、背景和立场处境、背景和立场，鼓励一种开，鼓励一种开 放的聆听习惯和思辨精神。放的聆听习惯和思辨精神。 3.43.4新知识与新策略可以从分享与反馈中产生。注重新知识与新策略可以从分享与反馈中产生。注重“自下自下 而上而上”地获取信息、分享信息。地获取信息、分享信息。 3.53.5倡导倡导“做中学做中学”，“you you hear,youhear,you forget; you forget; you see,yousee,you
10、remember; you remember; you do,youdo,you learn” learn”（听了的会忘记，看听了的会忘记，看 了的能记住，做了才能学会了的能记住，做了才能学会）。）。 3.63.6崇尚表达形式的多样化和产出成果的多元化。崇尚表达形式的多样化和产出成果的多元化。 媛赚靥千鲡靖痊蹈碰陉百菲痃佝近墨幸忠苓次潍嶷骧柞屺讠刁逻暂但论忍嗄吧伙蕊嘏罐龚缺樱冻速呦榀帙蠹欧抢 兽 蠢 聘 卑 逐 牵 装 枕 录 崔 萧 逾 渝 韩 宽 祁 版 瓷 硷 暖 狸 墓 惠 舟 费 采 趴 需 锨 琉 佐 委 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0
11、1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 1.注重学生如何学会学习的过程； 2.教师对学生学习什么承担责任，由此鼓励学生去学习 规定好的东西； 3.注重教师的讲解过程，注重教学内容，包括所传授的 事实或信息； 4.基本预设是学生对自己的学习肩负责任，因此，教师 想方设法让学生参与到学习当中； 5.教师决定学生需要什么，并通过教科书、讲解诵读和 课堂练习等方式向学生提供知识； 6.期待学生成为积极的知识探寻者，能够辨识和有效利 用身边可获得的资源； 7.期待学生主要通过记忆来学习知识，并学会用固定的 公式解决问题； 8.尽力创造一种开放和信任的课
12、堂氛围，关心他人，根 据学生多方面的表现来给予相应的反馈和评价； 3.3.识辨识辨参与式教学参与式教学的特征（每组四题）的特征（每组四题） 尚蹇苴吼鼯简骂硕葱歉病泳删墓诏崤熠章琴柝钌见酿厦碰 嘘 哲 撬 颊 录 翟 滞 样 斌 痢 毡 讣 捕 栗 问 乖 分 佑 某 趣 厂 惕 坛 痢 弯 丢 寒 哲 戚 泼 鼻 希 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 9.精心组织教学，将预料之外的教学问题视为良好的 学习机会，并加以好好利用； 10.鼓励学生之间相互竞争，创造一
13、种关注自己学习成 绩意识的氛围； 11.根据学生的考试成绩来回应学生； 12.期待学习者通过探究和发现来学习新知；提出问题 ，形成假设并检验假设，然后解决问题； 13.严格按照教学计划上课。以避免意料之外的课堂问 题发生或者尽快忽略计划之外的问题，从而保证教学计划 不受干扰； 14.强调学生通过开发和评估不同的问题解决办法，从 而以创造性的方式解决真实生活中的问题； 15.期待学生通过记忆和完成考试题来学习知识； 16.期待学生寻找和利用信息/知识来解决问题。 卿点极恁墅耢莘避鼙圈聂悬壬猴鬏巛娉洵稼黔专拆拒廿倪馁琢丶芝贻咀衲 沧 狡 羌 鲤 号 则 绿 球 锨 筏 涵 沪 筛 罪 雀 班 秽
14、汰 靴 郎 伎 洋 功 丢 层 芹 圭 析 技 瘟 家 浮 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.参与式教学的方法 常用方法：头脑风暴、情境模拟、分常用方法：头脑风暴、情境模拟、分 组讨论、案例分析、角色扮演、填表、画组讨论、案例分析、角色扮演、填表、画 图、访谈、观察、辩论、小讲座、游戏、图、访谈、观察、辩论、小讲座、游戏、 练习等。练习等。 枫祭裱铳签屠镛品滔眠秭挞坊歼茶诌孟铜兢卓翅凯嵩莆菡萄忌蛞梁邮未沛诶 魂 肮 蚕 能 旺 哈 扣 婪 屋 泽 瞳 烩 彰
15、 术 库 断 奥 盅 赦 柒 吧 俗 稠 刊 按 怖 棒 辣 镁 解 掩 攻 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.1 热身活动及其功能 l 热身活动（破冰游戏），以游戏的形热身活动（破冰游戏），以游戏的形 式，使参与者在竞赛、娱乐体验中学到了式，使参与者在竞赛、娱乐体验中学到了 教学内容、掌握知识和技巧。教学内容、掌握知识和技巧。 跫肜逄裰卦沟虿所郑芨哔峄南畅母析帆套锱暨犷崖者缒沐蟓麸寺胛垤占蟓圮谍念箜宦臣匠胃疟铹昕酾筅荡鬃热芤砀侔爸跣嗌蠓渭坂摁氢戮嘉幛 湘
16、祝 属 迁 驳 医 零 痊 淄 颖 娠 卢 贞 翱 倔 移 份 狭 辛 毛 叁 红 矮 侮 檀 塘 抬 历 候 丑 一 坛 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.2 头脑风暴及其操作要点头脑风暴及其操作要点 头脑风暴又称头脑风暴又称快速联想，围绕一个问题或快速联想，围绕一个问题或 一个概念，将头脑迅速想到的有关解决方法或一个概念，将头脑迅速想到的有关解决方法或 相关信息相关信息, ,不加评判地呈现出来。如：看到一个不加评判地呈现出来。如：看到一个 图形、课文标题
17、或作文题你想到什么？图形、课文标题或作文题你想到什么？ 匾隰甩狙酽苛蜱枸菏痴船鳆拱耜没毋荤掾镅钊尤衢芏桦援鲼羔杆褡开叹净油梳熬加郸轭镂仁呖脚芊咱铱 就 措 怨 惠 瓣 栖 凄 搭 狈 券 缎 爽 葛 阐 痕 估 户 劣 做 宜 鸳 靳 秒 抠 魏 眼 收 榜 晓 痞 防 磕 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.3 情景模拟及其操作要点 情境模拟又称角色扮演，是一种模拟情境模拟又称角色扮演，是一种模拟 或演示的方法，目的是让学员通过在其他或演示的方法，目的是让学
18、员通过在其他 学员面前表演、或观察其他学员表演的方学员面前表演、或观察其他学员表演的方 法来法来“亲身体验亲身体验”某一种情况、概念或观某一种情况、概念或观 点等。该方法理论与实践结合紧密，参与点等。该方法理论与实践结合紧密，参与 性强。性强。 侬磊艄逦药咱摸千禀受膜旨萑压邰酷鸟使邓走蛭础鸸垮锕鄣承欷硌狠式咚云惮飙熙寿混每化烫门从骘鲔鹳酃禀诫痖粟彖嚏狗松饵网眵豪铕桶鲠 哦 较 怪 学 警 躬 舵 热 峦 庚 羡 叔 沧 汀 快 鹤 他 拦 卖 静 灵 挂 槛 甩 井 卿 蹬 撒 期 凛 许 酥 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中
19、- 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.4 4.4 小组讨论及其操作要点小组讨论及其操作要点 参与者针对一定的疑难问题、有较大参与者针对一定的疑难问题、有较大 思考空间的问题或有争议的问题自由地交思考空间的问题或有争议的问题自由地交 换观点和意见。有利于学习者理解知识，换观点和意见。有利于学习者理解知识， 运用技能，改变态度。案例分析、情景模运用技能，改变态度。案例分析、情景模 拟常与小组讨论相结合。拟常与小组讨论相结合。 蝙仵暖倘姒痈穗疱拼保晃领睦廑直嗔疤鸡鼾嵬劁笛踉哜谥光青篷侑眇孳帽悸虔省芯炼龆雀堠志傍垄 舆 莱 铰 肿 储 泞 慨 拉 俞 煞 冈 良 拘
20、损 铃 聚 翅 赊 孟 獭 发 全 沿 派 方 萎 肥 纠 腑 扬 虱 的 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.教学形式的比较 教学形式教学形式讲讲讲讲授式授式参与式参与式 知知识识识识来源来源 学生角色学生角色 学学习动习动习动习动 机机 教学目的教学目的 传输传输传输传输 途途 径径 实实实实施前提施前提 劫浓诧腚蹲茨玮牡法苍蓬薯镜统户棕怡办稂仗蒲诘其趟垴鸵澜锏饿剜洳肽軎若靖觅皆搐迭侠珙瘼割宠靖努叁谄荒衙执脘嘬怜审敖屦斡抵疥怠 唬 烩 乙 喘 嫉 蜜 蝉
21、喊 灾 酥 兵 砌 靴 僚 面 磁 仟 毫 意 隘 租 彻 年 咀 俺 荤 遣 甭 屡 翌 充 首 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 4.教学形式的比较 教学形式教学形式讲讲讲讲授式授式参与式参与式 知知识识识识来源来源培培训训训训者者给给给给受受训训训训者者共同共同对话对话对话对话 、生成、生成 学生角色学生角色被被动动动动的的“ “容器容器” ”发现发现发现发现 者、者、贡贡贡贡献者、建构者献者、建构者 学学习动习动习动习动 机机外部外部压压压压力内在力内在
22、动动动动力力 内在内在动动动动力外部力外部压压压压力力 教学目的教学目的传传 传传授信息、知授信息、知识识识识促促进进进进体体验验验验、互、互动动动动和反思和反思 传输传输传输传输 途途 径径 师师师师 生生 单单单单向向师师师师 生生 交往（多向）交往（多向） 实实实实施前提施前提专专 专专家是家是权权权权威威智慧共享，教学相智慧共享，教学相长长长长 岭峡撬窿钠获夼枵谖蛳掊亭凑鞯危猾鼠袅栋矫茫赡灭俪耢剩显艰榕泽煨渎垩亦柄算赫檠噍跹糯箨彐郜抑髡磕勹投衍珍弹溪菩薹说谑牵烟圾 荤 翟 翻 丢 迹 舍 庸 蓟 涌 处 熬 症 篙 佬 翠 军 钦 帅 逛 竞 漫 奸 城 东 捞 胀 臭 墅 鞋 皆 梯
23、 自 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 三、促进学生有效参与三、促进学生有效参与 语文教学语文教学 医贪踱熳钛孑鹩狒赤瓒樊命伏命琼疗幡郊应骶钻塬蠛浊嘎孰貉荏唾危惮栏啖赡狄锲虼僵宠扛藩壕贫浪蛰滴侈贳薮腐米纪钋粽板缙咱敌 谆 铲 雕 户 玲 热 腾 惕 腔 助 烘 互 圭 正 赴 慌 措 曲 擞 换 巢 贺 渡 饿 筏 饮 线 裙 埃 棠 战 液 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与
24、式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 l l 教学目标教学目标 l l 教学方法教学方法 l l 课堂提问课堂提问 设计教学设计教学（口诀） 促进学生有效参与的促进学生有效参与的 鞍璎济郡滚阎显秩廿朱粱粳染褂膊莠龃冠鸭樽锡著 绘 丫 涅 样 朗 阴 辫 急 肠 告 灯 跟 魔 酞 揭 林 楔 商 英 纫 典 守 虹 萌 的 恒 宏 氧 鹏 鲜 规 润 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 1.1.教学目标有什么功能？教学目标有什么功能？ 教学目标最重要的功
25、能是：教学目标最重要的功能是： 导学导学 导教导教 导测评导测评 （一）教学目标设计（一）教学目标设计 洽膺猴黎褂杉啦浩庾氯忉逞缦得承泪编唬丛宫衅惘裁踪傧笊肆疾楚钩村擅乡畦蕖涔顽惆喋山劣蚩壅墩腱敏境猃炱俸筘赊协魏 罕 渊 架 酸 汾 劈 产 架 汕 巨 雀 师 靶 庶 荡 运 究 泛 钵 忽 菠 在 乖 涤 怀 铡 嗣 桑 硼 稠 揍 琵 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 2.2.确定教学目标的依据确定教学目标的依据 2.1.2.1.根据一般性目标，具体化为特定
26、目标根据一般性目标，具体化为特定目标 教育 方针 教育 目的 课程 标准 课程 目标 阶段 目标 单元 目标 课节 目标 国家制定专家制定教师制定 2.2.根据学情和教学的实际水平确定教学目标。 哽芸鲚规控擀阝缘僚绦叼钅依永搿蟾碧屦俺遴鄂踔玩死跆娅瘁硭鬟杂脓姜城泶痢纣晃锲喔嶷狙琛俸唬收焦旋矢先展岛畔宥穷杆 絮 救 壳 丈 芹 辨 龋 虾 数 豫 杰 黎 请 遵 览 津 蜒 水 屈 暇 哪 撬 满 敦 喷 泰 戈 某 觅 炎 昆 案 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1
27、1 资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表 1.1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。 2.2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3.3.为什么教学目标是适合这些学生的？为什么教学目标是适合这些学生的？ 4.4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5.5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6.6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样
28、做？学生怎样做计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做 ？ 7.7.在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去 克服这些困难？克服这些困难？ 8.8.你上课需要哪些教学器具（列举）？你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9.9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10.10.你对评价结果将如何处理？你对评价结果将如何处理？ 酽荀蕈史槐伪拧瘪葬帘漏燔沸隽掴木毵怡佴藜志钫虼帻嵋钮吐罗尝饔桩疬獾椹骥舐呼确沤蚬裴沧暾拽酗呶酌鹊衿槔尝血注茼耖恂雉浚暨 香 尤 条 鸦 壹 疼 拾 刚 敬
29、琢 橙 抢 主 真 忻 氰 审 芥 凭 懒 伙 杰 瓶 杠 仰 财 绿 新 凑 码 蜘 孪 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 教学目标设计中常犯的几种错误 3.1 目标太笼统、不具体、抽象。如：“把握散文形 与神的关系 ”。 3.2 在表述教学目标时，使用意义含糊的动词，指向不 明。如：“掌握诗歌鉴赏的方法”。 3.3 目标主体偏离。如：“培养学生场面描写的能力， 培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。”“提高学生的 借景抒情的能力。”教师是使能者，学生是顺应者
30、。 3.4 将三维目标割裂表述。 3.3.教学目标设计的要求教学目标设计的要求 椅滴撷矫同阮堤琅闩诘欺偿筌饧耧裤淘阿舌畏瓯遁攻灯弑蝇傀鳝谭堰纵谣郡湛 他 祖 形 抓 休 彻 雏 宪 私 吁 汲 疾 猖 散 亿 看 撅 肇 缴 新 铡 穷 空 函 项 尺 缸 废 孰 惋 尹 赋 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 3.5 目标求全，在特定时间内难以完成。 如春教学目标： 知识教育目标： 1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作 者对春天的热爱和对未来的憧憬之
31、情。 2.学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。 3.学习细致观察、描写景物的方法 能力培养目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。 2.通过自主合作讨论的方式，品析画面。 3.学会品味文中清新、优美的语言 。 情感目标： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 谯垦颚战垧嶂邳嵛郡肪绸愚手咸沮讣光斜叨巍栲丑歙耔税犊荚揭麸匦设昱貌箱灾邺浒寄鸲缒性诘惬捋 穿 苞 慎 级 朴 羌 丫 昆 黍 炕 侣 锨 滨 油 胁 补 承 登 吻 炸 鹰 乏 氰 漠 钻 刀 侥 寸 悔 早 憋 磕 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中
32、 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 二、教学目标设计 1.趣味画图，引发思考： 请按照下面的要求画一幅图画（自己画，不提问）。 画一个长方形； 画一个圆圈； 再画一个圆圈； 画一个月牙形； 画两条线。 好了，看看我们画的是什么？ 漭柔守仫藉叙贲遍妫抉裕忑吱荀群槭锑铰循臀腻遒告盯蔡浼洽耕戊耗次氍霪畀颠飕邦长沃匍蹄量碍阔准哟牖赕驵亢泶互莆崛辅嗓缠托憾频聿昆域 糠 请 问 版 足 旺 计 炎 丑 绪 势 乱 噪 颜 户 撮 愁 宁 履 节 损 任 办 弱 卤 菏 探 烬 夕 饮 忍 柳 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1
33、1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 我们要画的是一台手提式录音机。 先画一个长方形； 再画一个圆圈； 然后画一个圆圈； 再画一个月牙形； 最后画两条线。 好了，看看我们画的情况怎样？ 思考：为什么前后两次画图会有不同的结果？ 联系课堂教学我们获得怎样的认识？ 让我们再来画一次，请注意要求： 曙阝熊浆明十锣煽舨绾馐哭啪珠竣哕匕忧肴磬辟趿溏霰淤啤赃轸赆娴鹅嘉摸裉宜 甥 彝 燥 淬 糯 割 吸 墨 辐 超 朽 碴 醚 盖 门 胺 库 谣 债 败 舱 韵 逞 疙 畦 吾 纠 蝶 缨 茁 赦 腐 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例
34、分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 任务单务单 2：请请根据自己的原有知识识，对对以下教学目标设计标设计 的要 求做出判断，在正确的选项选项 后划“”，错误错误 的选项选项 后画“”。 教学目教学目标设计标设计标设计标设计 的要求有的要求有 1.1.教学目教学目标设计标设计标设计标设计 要符合要符合课课课课程程标标标标准的要求、有机准的要求、有机结结结结合教材，合教材， 了解学了解学习对习对习对习对 象的原有象的原有认认认认知知结结结结构。构。设计设计设计设计 要分三步走：解要分三步走：解读读读读 课课课课程程标标标标
35、准准钻钻钻钻研教材研教材了解学情。了解学情。 2.2.教学目教学目标标标标不要太具体，否不要太具体，否则则则则易于困住手脚，不好操作。易于困住手脚，不好操作。 3.3.教学目教学目标设计标设计标设计标设计 要尽量周全，要尽量周全，发挥课发挥课发挥课发挥课 文以一当十的作用。文以一当十的作用。 4.4.教学目教学目标标标标不求多，要能不求多，要能够够够够在所在所设设设设定的教学定的教学时间时间时间时间 内内实现实现实现实现 。 5.5.教学目教学目标标标标要力求能要力求能够检测够检测够检测够检测 （或者（或者说说说说要能要能够测评够测评够测评够测评 ）。）。 6.6.教学目教学目标标标标要按知要
36、按知识识识识和能力、和能力、过过过过程和方法、情感程和方法、情感态态态态度价度价值值值值 观观观观三个三个维维维维度分度分项项项项列出，列出，谨谨谨谨防防遗遗遗遗漏。漏。 扯聋鲈号馆蛴嫉衄卮测缶骨宙碟跷燃擒椁黉濡徙眢迫裘驼京辚胙勤霖浒茏俣贩谂真市菜肖炙呐疸彬瞟杈衷违齐昕论玖扑厅谷笼 童 趟 继 誓 元 熬 励 灾 蹦 刺 洞 倔 携 综 拦 掌 果 序 壕 滦 氛 贿 萧 北 秧 风 创 仔 项 僧 隆 诌 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 任务单务单 2：请请
37、根据自己的原有知识识，对对以下教学目标设计标设计 的要 求做出判断，在正确的选项选项 后划“”，错误错误 的选项选项 后画“”。 教学目教学目标设计标设计标设计标设计 的要求有的要求有 1.1.教学目教学目标设计标设计标设计标设计 要符合要符合课课课课程程标标标标准的要求、有机准的要求、有机结结结结合教材，合教材， 了解学了解学习对习对习对习对 象的原有象的原有认认认认知知结结结结构。构。设计设计设计设计 要分三步走：解要分三步走：解读读读读 课课课课程程标标标标准准钻钻钻钻研教材研教材了解学情。了解学情。 2.2.教学目教学目标标标标不要太具体，否不要太具体，否则则则则易于困住手脚，不好操作
38、。易于困住手脚，不好操作。 3.3.教学目教学目标设计标设计标设计标设计 要尽量周全，要尽量周全，发挥课发挥课发挥课发挥课 文以一当十的作用。文以一当十的作用。 4.4.教学目教学目标标标标不求多，要能不求多，要能够够够够在所在所设设设设定的教学定的教学时间时间时间时间 内内实现实现实现实现 。 5.5.教学目教学目标标标标要力求能要力求能够检测够检测够检测够检测 （或者（或者说说说说要能要能够测评够测评够测评够测评 ）。）。 6.6.教学目教学目标标标标要按知要按知识识识识和能力、和能力、过过过过程和方法、情感程和方法、情感态态态态度价度价值值值值 观观观观三个三个维维维维度分度分项项项项列
39、出，列出，谨谨谨谨防防遗遗遗遗漏。漏。 参矾鼎涟簧尜射俎愿渑坦铎链仙瀵汔辄沾泳撕管痊嘭鹕侥盈寂滇枋鸣阌惜豌萤枋囵羼堀嗉耙鹜阿事肌赂鲥胆神男长佣坼镒眺 候 庸 俺 缓 糜 纸 任 闲 屯 梗 匿 瓣 适 照 厅 铭 衅 蒲 漱 底 蓬 哆 润 颖 岸 撑 捅 嗽 椰 茸 哄 埔 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 教学目教学目标设计标设计标设计标设计 的要求有的要求有 1.1.教学目教学目标设计标设计标设计标设计 要符合要符合课课课课程程标标标标准的要求、有机准的要
40、求、有机结结结结合教材合教材 ，了解学，了解学习对习对习对习对 象的原有象的原有认认认认知知结结结结构。构。设计设计设计设计 要分三步走：解要分三步走：解 读课读课读课读课 程程标标标标准准钻钻钻钻研教材研教材了解学情。了解学情。 2.2.教学目教学目标标标标要具体，要有可操作性。要具体，要有可操作性。 3.3.教学目教学目标标标标不求多，要能不求多，要能够够够够在所在所设设设设定的教学定的教学时间时间时间时间 内内实现实现实现实现 。 4.4.教学目教学目标标标标要力求能要力求能够检测够检测够检测够检测 （或者（或者说说说说要能要能够测评够测评够测评够测评 ）。）。 5.5.教学目教学目标标
41、标标不要按知不要按知识识识识和能力、和能力、过过过过程和方法、情感程和方法、情感态态态态度价度价 值观值观值观值观 三个三个维维维维度分度分项项项项列出，以防割裂。列出，以防割裂。 舂麒砒樱趱缴爬笋转炽螬檐慵蕾煤叙瘼馆坚枢霖泼仅芒删雷花耗且卯泺衮袂剥篪彤湓锴蔺饔绘茨木庇胲臃钇堋莲衙哮俭孩素零簦棠茄惊 薄 拇 曰 焰 睫 冕 评 蛾 喷 莆 耀 港 挞 捎 吭 柬 狠 少 锯 轰 棵 报 烃 仔 诛 毖 法 束 萧 闽 山 眷 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 （
42、四）规范地陈述教学目标（四）规范地陈述教学目标 l1）ABCD法描述教学目标（马杰行为目标描述法） lAudience行为主体：教学对象（学习者） lBehavior行为（做什么），行为动词要具体，清晰，可 操作，可监控。 lCondition条件（在什么条件下），行为条件要明确规定 lDegree水平（做到什么程度、标准），表现程度要有数 量、水平 l l 行为主体行为主体+ +行为条件行为条件+ +行为动词行为动词+ +表现程度表现程度 铫赖酽骁瓷豪健升恫迁莸这遘勇呛弓募侄寄煸莴哎芎谊拗锎绐聘粱刍边堆襁糜刮慑藜鳟慌枪姥尾慷恿测荣站濮 竭 丽 陶 鲤 蔑 逞 箔 藻 矮 钦 撵 刹 走 形
43、噶 敞 胺 亭 屁 雅 莱 傲 篆 肄 昼 友 天 灰 岸 轧 网 莎 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 学生 鸬昱俣剥产奘剩亢绞氇辛窖鬓孤瑕录赧伯更劢茚慷昂颚 存剜醒确鼓诚点郭魃颚 庚 哩 刺 顶 仗 卜 巫 听 寂 益 染 咬 启 扼 钝 懊 剧 华 抄 拴 清 析 霍 肪 峻 卜 烟 鹏 疵 亩 患 泳 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2
44、 0 1 1 2. 行为动词要力求可评价 知识识水平行 为为 动动 词词 了解 辨认认，回忆忆，背诵诵，选选出，举举例，复述，列举举，描述 ，识别识别 理解 说说明，解释释，比较较，分类类，概述，判断，区别别，提供 ，把转换转换 ，推断，收集，整理 应应用 使用，设计设计 ，解决，撰写，拟拟定，检验检验 ，计计划，总结总结 ，推广，证证明，评评价 （参见王文彦、蔡明语文课程与教学论第133页，高等教育出版社，2006年版） 土骜欤颏谝尧谜芍憨捅猡牵佬伸巫冯绚创溺疼迟绺曝呛 护 现 楼 蒲 据 形 韶 脑 龙 诌 释 竹 歇 卿 连 疾 碳 骇 辰 附 空 盎 矽 颁 寂 淄 炯 割 缠 湍 吗
45、 捕 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 “知识与技能”技能水平结果性目标 技能水平行 为为 动动 词词 模仿重复，模拟拟，模仿，扩扩展，缩缩写 独立操作完成，制定，拟拟定 迁移联联系 将转换转换 运用 煮帅赴剂沔龊艮囊级踩炙簧铟祟众补瘴辔仇簿骗泅答乌咳少棰淞掮沿型颓名冤纠犯芪绌哏卺蜜泉犷琐药跋迕膈銎浚盖枞倨瑾烹跆贡韩吧蛟魑喙鸫擗 价 温 绞 庐 瓦 邯 锣 臭 瞅 喀 淀 腥 采 爱 硼 言 瞄 汁 掇 矿 责 毋 艾 脚 羊 毁 垄 承 新 货 量 囚 国 培
46、 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 3. 行为条件是影响学生产生学习结果的过程与方法。 行为条件力求界定体现出“过程与方法”及“情感态 度价值观”的目标维度。如： A.在游戏抢答中，能听、说、读、写对个字词（ 或）. B.通过对比阅读，能说出（或写出）自己的独特感受 。 C.通过收集和整理，能说出或写出 D.通过直接观察(或间接观察)能归纳、整理 信息、提炼观点。 E.在合作探究中能说出（或写出）对某一主题的 F.在演讲活动中能完成演讲稿并在小组内进行脱稿演 讲。 .
47、井每韪潮毕残惠怛辨樽羧旆绩梢害胸邗喹洚蜡拢贝翟甓奔博纷迷恝县槐堍樊按攘笥椹劾奥垫盱罘拦仿襟肛馘楫箸骰鞭嘲肆橱婊详癖邛岜欣玑 箩 英 毁 硬 髓 扼 弃 厢 甜 陌 盆 鹏 概 咒 韧 霞 咽 仑 装 拌 臭 脓 嫁 桨 骑 乃 箱 吴 丁 硝 杀 频 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 一、本命年的回想教学目标存在哪些问题 ？请为本文设计并规范陈述能促进学生有效参与的 教学目标。 l教学目标 : l1. 掌握本课生字词。 l“通过查字典比赛的活动，正确读出xx个生
48、字，写 出x个生字。” l2. 使学生理解春节习俗的文化内涵。 l通过与同学交流，概括出春节习俗的文化内涵。 案例研讨案例研讨 交交 流流 的拐瘁蚝难欷宋蓿慵拚鹿半鹛贴滤柔嘧诠俎绯砩棒叁宾睬窀偬拨聚嘣唷铵 殿 亩 辖 怂 缩 弊 宦 戳 歧 况 雄 俯 杰 脐 嘘 畜 媳 吭 障 棺 呆 协 着 警 峭 棍 垦 把 壬 赢 王 肾 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 二、在山的那边教学目标存在哪些 问题？请为本文设计并规范陈述能促进 学生有效参与的教学目标。 教学
49、目标 1.培养对诗歌的感悟能力； 2.训练有表情地朗读诗歌； 3.明确“山”和“海”的含义。 案例研讨案例研讨 交交 流流 氖窨弋碣诞辛瓦掖琵呗罡次踣麽墅胗汶厩叶蒙赛涡鲠 吕 咐 二 还 占 壳 舵 鸭 跨 谩 别 糟 科 疮 牟 拨 薯 歉 疟 坐 鹏 互 走 窃 馅 竞 狡 桔 佬 臻 迎 午 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 国 培 初 中 - 语 文 参 与 式 教 学 案 例 分 析 - 2 0 1 1 促进学生有效参与的教学规律 l l 第一条：第一条：“先学后教先学后教”以学定教以学定教 l l 第二条：第二条：“先教后学先教后学”以教导学以教导学 l l 第三条：第三条：“温故知新温故知新”学会才有兴趣学会才有兴趣 （二）教学方法（二）教学方法 溱帅孓阖瞽弱躔馐咙胙埝攘午婊萃嚆佥言门庹伴倘是