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1、初中生物课学生识图能力的培养方法嘉祥第四中学马冬梅复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而，有些教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。复习课究竟如何发挥学生的潜能,对学生进行学习方法的培养,让学生积极主动的投入复习,参与复习。在授课中我尝试变换课的结构特别设计了专题复习课，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。在这里我结合实践过程简单谈谈我的一点看法。近几年的会考试卷都有识图作答题，（有时也称为分析说明
2、题。）所占分数大约十分左右。这类题目要求给生物的结构图、生理过程图等注图，或给尚未绘完的各种生物图填绘出该图缺少的部分，或根据题目要求自己绘图，然后据图回答一系列问题。这类题有如下特点：识图作答题是一种主观题型，是会考生物试卷中不可缺少的题型。这类题能体现对考生能力全面考查的高考宗旨。识图作答题主要考查识图，辨认生物图的能力，观察能力、绘图技能以及对基础知识的理解和掌握程度。识图作答题的作答多以填充题形式出现。对待这类题目，识图是关键，理解是根本。应考技巧是先入为主，顺着试题要求作答，一次展开思路，使综合题变为单一题目。首先是读图记图，这是培养学生识图能力的起始环节，注重培养学生对生物学概念和
3、原理的记忆、识别和分析能力。课本中的插图是根据教学目标的需要设计的，以形象直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点、难点，其信息量远远超过文字叙述的信息量。那么怎样才能让学生从插图中提取大量的信息呢？首先应明确重点，不同的插图我们的读图重点是不同的。对于形态结构图，重点引导学生搞清图的前后、左右方位。如人体心脏结构图，学生通过学习知道了心脏四个腔的名称以及在人体内部的实际位置。还要看清各组织器官的形状大小，在人体中的自然位置，以及与其他器官的相邻关系。如上述心脏结构图中，与心脏四个腔连通的血管的名称和各腔相通的血管中血液成分上的区别等等。 根据这种现状，我专门用两节课的时间进行了识图作
4、答题专项引路和训练，收到了较好的效果，具体做法如下： 为了让学生能快速记图，理解知识点。首先我把七年级和八年级四本书的所有重点图的页数写在纸上印发给学生上课备用。我引导学生采用如下五种方法记图。1、看图识图法2、实物识图法3、绘图识图法4、模型识图法5、手势比喻识图法。根据不同图的特点采用不同的方法。所有的重点图都可以采用第一种方法记忆。第二种方法实物记忆法，我拿出显微镜结构图和鸡卵结构图引导学生记忆。在大屏幕上打出两个结构图，两个学生一组用显微镜实物和鸡卵实物记图，并讨论对这两个图出作答题。通过思考如何出题，学会必然会对该图的知识点加以记忆，而且印象深刻。学生出题主要集中在显微镜各部件的作用
5、和鸡卵各部分的功能。第三种方法是绘图识图法，我选取了两个比较适宜用这种方法的图，动植物细胞结构图和关节结构图。教师首先在黑板上板画两幅图，引导学生边画边记，按层次画按层次记忆。鼓励每个学生自己在纸上画，不要求多么美观，只要求层次结构对，并在纸上标出各结构名称。找几位同学到前面展示自己的作品并根据自己的图为学生出一道题。达到了既记住了结构名称又记住了相应的知识点。第四种方法是模型记图法，根据学校实验室的情况，我选用了心脏和桃花模型帮助学生记忆这两个图。因为学校实验室模型数量有限，不能每人手中都有一个。所以把学生分组，每四位同学研究一个模型，让四位同学去随意拆卸模型，互考互问，最终达到耳熟能详。每
6、组再派代表带模型到台前展示，下面的学生再出与这个模型有关的题考查他的作答能力。第五种方法手势比喻识图法，结合平时教学的经验，我选取了三种血管关系示意图和肾脏结构示意图。三种血管关系示意图采用双手记忆法，两手十指相对，血液由左手流向右手，左手臂为动脉，右手臂为静脉，十指相对为毛细血管。肾脏结构图除用手势之外，还借助毛线团帮助记忆。采用单手记忆法，手握毛线团，伸出毛线团的两端，一段游离，一端缠绕在胳膊上。手代表肾小囊，毛线团代表肾小球，游离的毛线团的一端表示入球小动脉，缠绕在胳膊上的一端为出球小动脉发出的毛细血管，胳膊代表肾小管。这样比较形象的记忆了两个图。可以两个同学一组互相考，互相问。学生兴趣
7、浓厚，达到了预想的效果。其次是填图，这方面主要培养学生识别和动手能力。在读懂图解的基础上，填写图中的名称和说明，填写过程既要动手又要动脑，以利于克服学生存在的“眼高手低”的弱点。对于生物课本中的重要形态结构、生理功能、生态等图都要让学生填写，如：光合作用过程图解、动植物细胞亚显微镜结构示意图、体液免疫和细胞免疫过程图解等等。具体做法可在上课前将空白图印制好，或对课本上的原版图稍作变动或作较大的改动后印刷好，作为课内练习或课外作业发给学生填写。要求做到填写正确，字迹清楚。这样做可以巩固所学知识，加深对知识的理解。在每一种记图法练习时我都在学生参与基本知识点的讲解趋向成熟时，尝试了让学生自己对知识点的理解参与提出相关问题。这不仅能够利于学生记知识点，扩展思路，加深学生对考查内容的理解，而且能大大增加课堂上学生的思维容量，对于学生思维能力的培养和提高也是一个新途径。 这五种记图的方法，通过一、两节课的时间交给学生，作为一个引领，引发学生一个思考，今后在记图时根据图形的特点选取不同的方法去记忆，或者自己可以在总结出其他的记图方法，灵活多变。