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1、加强教前调研，提升继续教育活动的针对性和实效性 “生涯规划与备考策略精品课”包含了“国际学生评估项目（PISA）对义务教育质量监测的启示”“毕业班备考及学生心理指导”“高考模拟考试与质量分析”“中学教学质量监测与分析”“义务教育质量监测的几个关键问题”“大规模学业考试的命题方法与技术”“在考场上-引导初中生走上诚信做人之路-走向成功的通行证”“考试压力辅导走出心灵的煎熬”八个子课题。通过分别对这些子课题“看课”“去评”“去写”“去发”“去传”“去参与”等多样的形式，我对这八个子课题相关的内容尤其是学科前沿的一些新东西有了一个走马灯式“管窥”感，自觉受益良多，能够用于目前的教学实践，尤其是“毕业
2、班备考及学生心理指导”“高考模拟考试与质量分析”“中学教学质量监测与分析”“大规模学业考试的命题方法与技术”“考试压力辅导走出心灵的煎熬”这五个子课题，更是觉得犹如一场及时雨。但也觉得，这场“雨”来的小且快了些，真正入心的少了些，且是在“继续教育学时学分与老师的延聘，教师资格证的年审关联”“都是上面选好题目和内容，直接受教的一线教职员工根本没有选择权，被动灌输”行政压力下进行的，其中的成效就大打折扣了。因此，上面在决定开展一些什么活动时，是否也可以学学中小学一线的做法，开展工作多走“走心”路线，事先多咨询一线老师有什么具体的继续教育要求，甚至可以对不同职称级别的人开展不同的科目，比方，中初级职称的可以学学如何写教学论文，如何选题，如何总结自己的教育教学经验，写出水平，写出档次等，对毕业班的老师（尤其是初上毕业班的），可以加强与毕业班的有关的教育教学方面经验技能方面的学习交流，等等，让继续教育真正贴近中小学教学一线的实际需要，少“坐而论道”，否则，一切形式主义的东西只会遭来越来越多的反感和阳奉阴违的抵制，大家都吃力不讨好，何必呢！