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1、23*卡罗纳（教案） 吴佩芬教学目标：1. 认识遭到、号啕大哭、怜悯等词，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2抓住人物语言，动作，神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切的关爱之情。3懂得在别人遭遇不幸时，同情贴贴给予关爱。4激发阅读原著爱的教育的兴趣。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学过程：一、 创设情境，导入新课 师（神情地）：同学们一定很熟悉世上只有妈妈好这首歌 (随即响歌曲 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？)。同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母
2、亲，一个温暖的名字。可是我们今天要认识的这位小朋友，他却失去了自己亲爱的母亲，他就是卡罗纳（板课题）二、 整体感知，了解文本之“爱”1. 词语：遭到 叮咛不幸 嘱咐悲哀 同情号啕大哭 怜悯（卡罗纳） （老师、同学）2分组读课文，其他同学听他们读得是否正确、通顺。3课文围绕这些人讲了一件什么事呢？三、 品悟语句，体验文体之“爱”1. 默读课文，说说失去母亲的卡罗纳是怎样的？2. 交流，读感受3. 失去母亲的卡罗纳是不幸的，但能得到那么多人的关爱，他又是幸福的，请大家细细默读课文，画出文中让你感动的句子，并在旁边简单批注。四、 交流感悟板块一：老师的关爱1. 出示：昨天上午，我们刚走进教室，老师就
3、对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” 老师这样嘱咐时，心理最担心的是什么？ 从老师的叮嘱中可以知道了什么？ 引读：多么细心的老师呀，当她得知失去母亲的卡罗纳第二天要来上学时，就怀着对他的无限同情和怜悯，怀着对我们的热切希望对大家说2. 出示：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看你，她依然爱着你，她还生活在你的身边。孩子，你要坚强哟！ “老师把卡罗纳拉到自己胸前”。这是对老师的什么描写？表达
4、了什么？ “哭吧，痛痛快快地哭吧”。在教室里放声大哭会怎么样？表示了老师对卡罗纳的什么？ 老师充满关爱的动作和语言，就如一股温泉注入了卡罗纳的心田，你能来读读这段话吗？（板：动作、语言） 当老师看见卡罗纳因为想起往日和母亲在一起的情景忍不住放声大哭时，心理充满同情和怜爱，于是3. 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 怎样是“号啕大哭”？ 老师会怎样暗示大家？“别管”是真的不管吗？表达了什么？ 小结：看呀，老师把对卡罗纳的真切关爱淡化在一个看似不经意的眼神中，一个不起眼的动作内，她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让人感动呀。板块二：同学的关爱1. 出示：我的心里不由得泛起同情和怜悯
5、，大家都屏息凝神地望着他。 “屏息凝神”什么意思？ 大家这样望着卡罗纳时，心里会想些什么呢？表达了同学对卡罗纳的什么？ 引读：是呀，当可怜的卡罗纳来到学校时，大家看他.心里不由得.这凝神中流露的是默默的关怀，无声的疼爱，文中像这样默默表达关爱之情的语句，你还能找到吗？（板：神态）2. 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 引：放学时大家没有像往常一样却(学生补充) 当他们用关切的目光默默的看着卡罗纳时，眼里、心中流淌的浓浓的情，深深的爱，他们用眼神表达对卡罗纳的什么？（关爱）3. 出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的
6、耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 这句话是对“我”什么描写？圈出动词，画出语言。 表达了“我”对卡罗纳的什么？ 有了你的安慰，卡罗纳一定能感受到友情的温暖，一起读。4. 出示：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 “恍然大悟”是什么意思？ 我一开始对什么不明白？ 母亲为什么要推开我？她目不转睛地看着卡罗纳时心里会想些什么？ 母亲的用意是什么？五、 情感升华，表达心中之“爱”1. 面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用不同的方式表达着相同的关爱，如果你也是卡罗纳的同学，你会怎样来安慰他的？请你写一段安慰卡罗纳的话，给他春天 般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。2. 交流3. 读“关爱”的诗句4. 总结：卡罗纳是不幸的，因为他失去了最疼爱他的母亲，但他又是幸福的，因为在他身边还有那么多关爱他的人。（板：不幸 幸福 关爱）六、 作业超市1. 阅读爱的教育，在令自己感动的地方做上记号。2. 与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。3. 请你给卡罗纳写一封信，给他春天般的温暖，让他心头的悲伤消退。4. 请你代表卡罗纳向关爱他的人写一封感谢信。