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1、母亲的呼唤说课稿荣县东街小学罗英一、说教材1、教材分析母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索,饱含深情地回忆了作者儿时的三件小事,平凡真实,感人至深。文章采用“总分总”的叙述方式,条理清晰,层次分明,结构完整。2、教学目标根据语文课程标准要求,教材特点和学生实际,我确定本课教学目标为:(1)知识目标有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大。(2)能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。(3)情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得“身在福中要知
2、福”的道理3、教学重点:理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。4、教学难点:理解作者为什么说“身在福中不知福”。二、说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长;语言朴实无华,却耐人寻味,为了让学生更深入地理解课文内容,感受丰富的人文内涵,在教学过程中,我尝试运用了以下教法:1、紧扣“呼唤”,层层深入教学时我以课题为切入点,通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话,组织学生合作探究,交流,领悟母亲的呼唤里包含了关心,关爱,担心和幸福,母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了给予,学会了责任,懂得了珍惜。2、创设情境,激发
3、情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情,我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始,引导学生诵读古诗游子吟,说说自己的感受,从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐,配乐朗读,来渲染氛围,抒发情感。3、品词析句,明情悟理语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样,没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发生命呢 最好的办法莫过于引导学生与文本对话了,我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。领略文字的美妙,品悟字里行间的情真意切;我还引导学生有感情地朗读课文,牵引学生进入文本
4、角色,感受人物的精神,明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。三、说学法1、自主探究、合作交流在教学中,我主要渗透了自主探究,合作交流学法的指导。提出自学提示，让学生自主探究，交流学习。这样设计容易激发学生的学习热情,目的是培养学生阅读,理解,感悟能力和合作探究能力。2、以读促悟法通过朗读，与文本对话，尽量让学生与作者合二为一，在不同形式的朗读中感悟母爱的伟大。3、继续学习写旁批俗话说：“不动笔墨不读书”训练学生在读书中，把自己点点滴滴的感受记录下来，从而加深对课文的理解。四、说练习设计通过对文章内容的了解,孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情或是愧疚之情,于是我设计了对自己
5、的母亲说一句话这项练习。它是对课文的一个拓展和延伸，旨在抒发美好情感,培养学生的口头表达能力。五、说教学过程(一)紧系课题,奠定情感 1、上课伊始,引导学生诵读古诗游子吟，或者和学生一起演唱世上只有妈妈好来奠定情感基础。师：听着你们甜美的歌声，看着你们甜蜜的表情，我的眼前浮现出了我的母亲，(板书:母亲)那慈祥的笑容，那苍白的头发，那瘦小的身材，让我感到幸福，甜蜜。母亲，人间第一亲，母爱，人间第一情。孩子们，你们爱自己的母亲吗？说说你最爱母亲的什么？（这样设计拉近了与课文中作者的距离，更能让学生的情感融入其中） 2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤板
6、书读:的呼唤。孩子们，让我们轻轻翻开语文书98页，一起去倾听母亲的呼唤吧！（二）初读课文,整体感知1、大屏幕出示自学提示:用你最动听的声音读读课文，尽量把课文读通顺，勾出你喜欢的好词佳句，想一想文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事？从这些事中，你体会到了什么？2、播放音乐，生自由朗读课文，勾画好词佳句。(1)检查生字词。(2)文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事。)“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。“我”小时候听到母亲的呼唤感
7、到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。意在理清文章脉络（板书：快乐、难忘、渴望)（三）再读课文,品评感悟。1、抽生读第一自然段，说说母亲的呼唤给人总的感受是什么?(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的)2、让我们带着亲切、甜蜜的感受再读读第一自然段。 3、母亲的呼唤时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进。请快速浏览课文2自然段，找找哪些句子最令你感动。(顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。)(运用自由读,指名读,齐读,引读的方式,让学生与文本进行直接对话,加深对课文的理解。
8、引导学生理解“慈祥”、“温馨”,体现母亲的善良,和蔼。)4、孩子们，不是所有的呼唤都蕴含着快乐，让我们继续寻找，继续感受吧！(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。)大屏幕展示，抽生读句子，你体会到什么？理解词语：憔悴不堪、喜极而泣、声嘶力竭再读，你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪母爱的深切)你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么?夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着（生呼唤）小蓉潮水上涨，母亲声嘶力竭地呼唤着（生呼唤）小蓉潮来
9、潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着（生呼唤）小蓉那（引读）散乱的头发,那（引读）憔悴不堪的脸,那（引读）喜极而泣的神情,那（引读）声嘶力竭的呼唤，是我一辈子（引读）忘不了的。（课文第3自然段是本文的重点,也是文章最感人的部分,为了更好突出重点,我力求做到让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告诉,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是体验。在教学这部分内容时,我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写,通过多种阅读方式,了解母亲的呼唤包含了无尽的担心，全方位地感受一位母亲的伟大。5、过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,
10、但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?（妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到我甚至天真地期待）你觉得这时的“我”是个怎样的孩子?后来发生了什么?让她改变了自己的看法?（有一天，在那一刻,我才深深地领悟到平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福”。）既然已意识到自己的愚笨，那聪明的你能不能给“身在福中不知福”改一个字，我们要“身在福中要知福”。再读，你体会到什么？（伤心、难过），带着这种感觉抽生再读读。（课文第4,5自然段贴近生活,简单明了,通过自由阅读,把握文章内容。这样设计学生能深切体会作者的矛盾心理，体会作者害怕失去母亲的恐惧心理,感受作者对母亲深深的眷
11、恋之情,了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福，从而懂得“身在福中要知福”的道理。）6、是呀,母亲的一声声呼唤都是(引读)母爱的流露,都是(引读)亲情和关怀的表示。所以,每当我(引读)听到那熟悉的声音时,我总是很快回答(引读):“妈,我在这里!”妈妈下班回家，没有看见你，妈妈亲热地叫道：“小蓉，小蓉”，我总是很快回答(引读)：“妈！我在这里！”街上拥挤不堪，和妈妈走散了，妈妈焦急地叫道：“小蓉，小蓉”，我总是很快回答(引读)：“妈！我在这里！”天色已晚，你还玩得不亦乐乎，妈妈担心地叫道：“小蓉，小蓉”，我总是很快回答(引读)：“妈！我在这里！”7、多甜美的声音呀！多懂事的孩子呀！孩子们，你们长大了
12、！孩子在哪里，母亲的爱就在哪里。你有过母亲呼唤自己的甜蜜体验吗？说出来和大家一起分享。（四）拓展延伸过渡：让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。在母亲面前，你我永远是孩子。让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)母爱是世间最伟大的力量(米尔)慈母爱子，非为报也。十月胎恩重，三生报答轻。母苦儿未见，儿劳母不安。山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深。天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；妈妈，您的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让
13、我东找西找，直到我懂事，才找到。其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?父爱如山，爷爷、奶奶的隔辈之爱，老师情、同学意又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱，很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花。（这样安排是为了拓展孩子们的知识面，积累一定的好词佳句，同时明白母爱的伟大。）（五）用心聆听烛光里的妈妈，深情祝愿我们的母亲。没有说出的爱，就当它不存在。孩子们，学了本课，你想对自己的母亲说点什么？（音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符,因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛,震撼情感，激发学生的表达愿望。）(总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放,民主,和谐的课堂。)六、说板书一个好的板书，能激发学生学习的兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的思路融为一体。本板书我用简洁的语言来概括了课文的主要内容，这样既直接又简单，学生一看便非常明了。板书：快乐20母亲的呼唤难忘母爱（亲切甜蜜）渴望