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1、特别的作业教学设计5 陈琛一、质疑导入，激发兴趣。师：今天我们一起来学习一篇课文特别的作业”（老师写板书：“特别”两字显示为红色）师：一起来读课题。生齐读：特别的作业。（提醒“的”字要读的轻而短，再来试试。评价：嗯，好听多了。）师：特别的作业？读了课题你有什么想问的吗？生：师：老师刚才听出来了，你们的疑问主要有两个：特别的作业是什么？特别在哪呢？那现在就请你们打开书本，翻到第156页，自己读读课文，把课文读正确，读通顺，并标出自然段的序号。在读书的过程中，如果能给刚才提的问题找到答案，那就说明你是个会读书的孩子。二、初读课文，整体感知。师；（出示PPT）：这些词语你会读吗？一项作业 一幅画 一
2、只盒子 一层玻璃纸（指名一生读，点评：这四个词语中都有一个数量词，我们再来读读，全班齐读。）师：（出示PPT）这组词会读吗？生： 盛开的玉兰花 用水碗盛的紫丁香.师：你读得很好。这里藏着一个多音字一个读（shn）: 盛（shn）开的玉兰花，一个读（chn）：用水碗盛（chn）的紫丁香。齐读。师：词语读的很好，句子会读吗？（出示PPT）这句话谁来读读？先自由练习读。（一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀。）生自由练习读句子。师：谁来读这一句。（指名一生朗读句子）师：描红“扇”，这个多音字读shan,指名读（23个，齐读）。这个句子有点长，在这儿稍稍停一下，会读得更好。谁再来读一读。齐读。三、再读
3、课文，交流感悟。师：词语和长句子读得好，相信课文能读得更好了。课文有几小节？接下来陈老师请10位小朋友读读课文，其他同学仔细听，边听边想：这特别的作业是什么呢？1.这特别的作业是什么呢？你在哪里找到的？（1）指名读这一自然段。（2）这一项作业有几个要求？（两个）谁来读读第一个？第二个？（描红）（3）课文是用哪个词把这两个要求联系在一起的呢？（出示词卡“并”）如果要把两件事或两个内容连在一起，我们就可以用上“并”。读。 （4）你可真会读书！请你用响亮的声音来帮老师布置这项特别的作业。（5）大家一起来。 （6）你知道这项作业特别在哪吗？（预设：平时作业是读书写字，看课外书，他们的作业是把找到的春天
4、带到教室里来。）图文结合，了解平常1.大家都带来了哪些作业呢？（指名朗读）自己读读第二、三自然段。边读边用笔在书本上划一划。2.（指名说，词卡出示：紫丁香 杨花 柳枝 青草，读完后贴在黑板上）3.认识紫丁香吗？（图片欣赏）春天一来，紫丁香就美美地开了。那杨花呢？想看看吗？你们瞧！（图片欣赏）指着板贴书：紫丁香、杨花、柳枝、青草，你们说同学们的作业能代表春天吗？说说你的理由。4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，谁来读读!（PPT出示）有用水碗盛的紫丁香 有放在铅笔盒里的杨花 有插在瓶子里的柳枝 有装在塑料袋里的青草 5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？（动词，分别是描红）
5、眼睛真亮。在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，这几个动词把同学们的作业写得清清楚楚。6、我们一起来读读。7、瞧，句子的后面还有个省略号“”呢，那说明（预设：学生说“的”）8.像他们这样，把自己的作业都带到教室里，让同学老师欣赏，这就是课文中哪个词？（描红、出示词卡：展示）咱们再来读读他们们展示的作业吧。我们一起合作读读第2、3两个小节。9、小丽和小龙的作业是什么呢？默读课文第4到9小节找一找。你能把小丽和小龙的作业也学着刚才的句式说说吗？（引导小丽的作业是：画在纸上盛开的玉兰花，小龙的作业是：装在盒子里的小蜜蜂。）10.那让我们一起去看看小丽的作业吧。四、
6、学习第47自然段1.课文的哪几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学自由读读第47自然段。2.小丽和同学的作业有什么地方不一样？（贴板书：一幅画）3.指着板书师生接说：是的，她的桌子上没有（紫丁香），没有（杨花），没有（柳枝），没有（青草），只有（一幅画）。周围的同学是怎么想的呢？（PPT出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？）他们感觉怎么样？（很惊讶，很惊奇，很奇怪）4. 带着你的感受读读这个句子。 5.是啊，一幅画着盛开的玉兰花的画能代表春天吗？小朋友们见过玉兰花吗？让我们一起来欣赏。（玉兰花是我国名贵花种之一，国家重点保护品种，这是广玉兰，它的花瓣又大又白，显得清丽优雅。） 6.玉兰花
7、这么美丽，小丽为什么没有把它摘下来，让我们看看小丽是怎么说的？ 8（出示）小丽说：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了爱护花木的牌子。我回家画了这朵玉兰花。 （1）先自己读读 （2）个别读 (3)是啊，引读。小丽看到刚想就想到（指名回答2个）9现在你觉得小丽的画能代表春天吗？ 10.怪不得老师听了，赞许地说小丽做得对！（出示词卡：赞许）赞许就是，请你也当当老师来赞许赞许小丽。我们一起来赞赞。11像这样根据人物对话的内容，想人物心里所想的，就能把对话读好。接下来请你们前后四人小组，分角色来读读上面的对话，商量好各自的角色，开始吧！ 四人小组分角色练习读对话。（两组，后一组要好）小组展示。师：这真是一项“特别的作业”，那小龙的作业又特别在哪里呢？下节课我们再交流。五、写字指导老师觉得这篇课文里的动词写得特别准确，咱们把它们积累下来。插：注意这个字的笔顺。装：上下结构，把东西装在衣服里。 6