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1、分数的基本性质说课稿（第一课时）今天我说课的内容是分数的基本性质第一课时。下面我将从“教学理念、教材、教学对象分析、教法、学法、教学媒体设计、教学程序、”几个方面来说课。一、本课的教学理念有： 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。 3、致力于改变学生的学习方式，注重过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。二、说教材 分数的基本性质一课是义务教材六年制数学五年级下第一单元当中的内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上实
2、行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的理解知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能使用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的水平，进一步发展学生的思维。 2、情感、态度：培养学生的自主探究合作学习，创新思维的水平，养成互相协助、团结协作的良好品德。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：抽象概括分数的基本性质。 三、教学对象分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能使用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并使用新知解
3、决实际问题。同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的使用，更易给他们直观的体验，反馈也更即时有效，所以这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。四、说教法 树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，所以在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学生学会使用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提升了教学效率。在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存有的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法实行优
4、化组合，以达到促动学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。五、说学法 1、学生在使用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上画出相对应的阴影部分后，必然会对那四个图形实行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生使用分数的基本性质，证明那四个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。六、教学媒体设计本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及
5、教材的特点，以达到提升课堂教学效率和学生素质的目的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。 教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，尤其是重点、难点突破上给学生形象直观的协助。使学生在教师和课件提供的指导下实行主动学习，从而培养学生的独立思考水平和自主探索的学习水平。同时，教师可根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地使用课件实行教学。七、教学程序依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为：在实际教学中，我能努力做到以下几点： 第一、以故事导入，培养学生的学习兴趣。在实行备课时，我觉得如果根据教材的安排来
6、导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提升，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这个悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不但使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提升了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的水平。 第二、发挥集体优势，培养学生的合作水平。为了有效
7、解决教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我在教学中也引入了小组合作学习的形式，提升学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促动学生的全面发展。为此，在观察分数的变化规律时，我让学生充分展开讨论。大家你一言我一语，一点一滴，逐步发现从左往右，分数的分子分母分别依次乘2、乘3、乘4，而分数的大小不变的变化规律。从而慢慢地引出了分数的基本性质。另外，在故事导入时，我也充分让学生实行讨论，看看三个儿子有没有吃亏。活跃了课堂气氛，提升了学生学习数学的兴趣，取得了不错的教学效果。第三、精心设计练习题，提升学生解题水平。数学教学，做题目是其中最重要的一个方面。但传统教学
8、教师往往实行所谓的题海战役，让学生反复做、重复做，这样不但做累了学生同时也做怕了学生，消磨了学生学习的积极性。所以如何使学生愿做、乐做，同时又能达到教学目标，提升学生的数学综合水平，是摆在我们面前的一个重要课题。为此，在教学分数的基本性质时，我也精心设计练习题。首先是题型变化丰富。练习中，我除了安排一些基本根据分数的基本性质来填空外，我还安排了一些判断题、口答题、填空题等。题型的丰富不但提升了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的水平。其次是练习难度的层次性。数学题目经常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象。为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度
9、，提升学生的思维水平，如：的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应该加上几？难度的加深，使学生的思维水平、解题水平等都有了明显提升，真正把培优补差工作落到了实处。第四、课堂小结，更加明确学生掌握知识的水准，比如：你在这节课中学到了那些知识，都有那些收获等，还能够同学之间互相交流，互相学习，对于学困生还能够在班上推行一帮一活动。这样做既提升了学生学习的质量，也增进了同学间的友谊，真正做到合作学习。总来说之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。操作报告我们小组将四张大小（ ）的长方形纸都看作是（ ）分别作如下操作：平均分成几份涂色部分表示这样的几份分数表示为第一张第二张第三张第四张通过比较涂色部分的大小，我们发现这四个分数（ ）汇报人（ ）年 月 日探究报告我们小组研究的一组分数是（ ）（1）、从左往右看：（ ）（ ）=（）（）（）（）=（ ）（ ）（ ）（ ）=（）（）（）（）=（ ）（ ）我们发现的变化规律是（ ）（2）、从右往左看：（ ）（ ）=（）（）（）（）=（ ）（ ）（ ）（ ）=（）（）（）（）=（ ）（ ）我们发现的变化规律是（ ）汇报人（ ）年 月 日