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1、小学教师个人教育扶贫帮扶计划小学教师个人教育扶贫帮扶计划一、指导思想：根据中央对精准扶贫的要求落实各级政府部门、教育主管部门 文件精神通过多种途径开展帮困扶贫活动。以“精准扶贫教育先行;教育扶贫育人为本”的基础性地位 为导向以”;较好每一位学生温暖每一个家庭”为根本任务以立 德树人办人民满意教育为根本目标引领广大教师坚守职业道德 弘扬师德大爱展示师德风范形成“比爱心比奉献比育人”的 浓厚氛围推动教育工作健康、均衡、和谐发展。二、主要帮扶任务：全面关爱精准帮扶做仁爱之师 三、帮扶目标 : 坚持教育健康、共享、和谐发展的目标从根本上树立热爱学 生、关爱学生之心真诚理解、关爱、引导、教育每位学生在生
2、活 上、学习上、心理上帮助有困难的学生采取有效帮扶措施为他们 营造健康、和谐、平等的成长环境。三、帮扶措施:一师结一生实现点对点人对人的帮扶让每一位教师走近贫 困或学困生真正理解他们、了解他们、关爱他们让在生活上有困 难的学生减轻负担 学习上有困难的学生不断进步 做到 ”;教育扶贫 不落一生” 。1.学习辅导。对学困生的学习情况进行分析制定阶段性帮扶计 划明确阶段效果加强学习方法和行为习惯的训练帮助解决学习 上的困难使其进步。培养主动学习勤学好问的精神成为一名优 秀的学生。2.与家长共同制定学生的个性成长档案 制定出前进中每一步的 具体目标和措施由校领导监督实施及时调整前进步伐。3.情感关怀。
3、做好代理家长用心呵护帮扶对象让他感受到亲 情与温暖定期与帮扶对象的家长沟通了解在家的学习生活情况 努力形成在校教师帮在家家长督促的良好共育局面。小学教师个人教育扶贫帮扶计划一、学生基本情况分析 学生方乐的基本情况是这样的 平时作业不认真 不能及时做好 课前预习课后复习工作并且上课不专心听讲不能认真学习。了解 到该生学习习惯差接受能力弱因此成绩不够理想。二、让学生体会成功,少一些挫败感 二年级的学生,思维上还存在过多的依赖性,方乐很多时候不喜欢 独立思考,不积极主动思考,这就需要老师给她创设问题的情境,引发 她的思考、点燃她创新的火花,对于方乐而言,我可以设定一些比较简 单的问题情景,让她体验成
4、功。使她尽可能多的得到老师的肯定,表扬、 和老师的赞许,让她体会到努力就会成功,增加学习的自信心。三、关心学生,让她上进。要求上进是每个学生的本质特点,智障儿童也不例外,在课堂上我 注意观察方乐,对她多一点温柔、 亲切、 慈祥,多一点关心;少一点批评, 不仅关心她的学习也关心她的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。四、具体帮扶计划 针对上述原因为了使她在学习上有所进步特制定如下帮扶计 划。1.加强思想教育 我通过使他们明确学习目的,端正学习态度、激发学习兴趣、 强化学习意志、养成良好的学习习惯。帮助她克服自卑心理树立自 信心。经常找帮扶对象谈心平均每周谈话一次帮助学生树立自己 能学好、能进步的信
5、心。2.加强关注程度 在课堂上要注意观察学生对学生多一点温柔、亲切、慈祥,多 一点关心;少一点批评,不仅关心学生的学习也关心学生的生活,让师 爱成为学生乐学的催化剂。在平时的教学中多关注学生做到勤观 察、勤发现、勤表扬、勤纠正对学生进行正面引导和必要的辅导。从好的方面鼓励学生,然后给学生提出更高的要求,给学生明确努力的 方向。3.培养学习习惯 我对待方乐学生,在她主动回答问题时,只要有一点点道理也不放 过对她的鼓励。只要她有一点点进步,我也会把她放大了表扬。总之希望通过上述帮扶计划经过我与学生的共同努力 相信方乐一定会日有进步学有所获。小学教师个人教育扶贫帮扶计划一、指导思想学困生的帮扶工作是
6、提高素质教育必须要做的工作而对学困生的帮扶不仅要了解学困生形成的外部因素更要了解影响学困生形成的内部根据。在转化教育中只有全面地深刻地认识学困生对学生的学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德德等方面作全面调查深入研究才能有的放矢地开展工作并收到实效。二、学生基本情况分析从作业、卷面分析及平时表现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实记忆力差家长不够重视其学习等等综合素。这部分学生平时作业不认真不能及时做好课前预习课后复习工作并且上课不专心听讲不能认真学习。三、具体工作目标和措施1、把学困生失去的自信心找回来。长期
7、以来以分数论英雄的质量观导致学困生受到歧视多数学困生对学习没有信心没有了方向和动力。针对这一状况我们教师要改变对他们的看法尊重他们的人格鼓励他们抬起头来大胆地说话和做事使学困生自然觉醒充满信心。在活动中多留意多观察多关心多鼓励努力沟通师生情感。2、培养学困生的学习兴趣。一旦学困生有了自信心有了挑战困难的勇气那么就有了搞好学习的希望。对学困生来说自身的基础和能力与所学知识之间存在一段距离。因此我要设法把学困生引入情境带领他们紧跟教学的节拍一步步产生共鸣。引导他们动手、动脑指导他们去寻找解决问题的答案解决问题之后带领他们领略成功的喜悦。由此学困生随着实践活动一道品尝了感知认识的全过程在这个过程中自然也培养了学困生的学习兴趣。3、培养学困生正确的学习方法。在恢复学困生的信心培养了学习兴趣的基础上进一步培养学困生的学习方法。据观察学困生表现在注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面。因此教师也要激励学困生勇敢地面对困难接着训练他们的思维促成他们思维的条理性、流畅性和灵活性进而鼓励他们打破传统的惯常思路力求创新从而达到事半功倍的效果。在学习新知识的过程中要让学生掌握预习方法、自我检查法和复习法。鼓励他们独立思考步步为营天天有所进步。总之在学困生身上的确具有某些方面的潜在素质优势只是我们没有发现出来一旦被发现就会出现亮点真正是孺子可教而不是朽木不可雕了第 7 页 共 7 页