《课例反思刘明华.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课例反思刘明华.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、PEP四上Recycle1 Read aloud 课例反思南宅小学 刘明华 观看了PEP四上Recycle1 Read aloud的课例，我收获颇多。我被教师高素质所折服，老师的授课不仅让我领略到他的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。1、 对单元标题要重视。每个单元的题目是对这一单元知识的最简洁的概括，但是我们在教学中却经常忽略了单元题目，这位教师在课的开头就让学生想想：Whats the topic of Unit1/Unit2/Unit3? 这样让学生快速的回忆起一到三单元的学习内
2、容。这是对单元标题的最简单应用，非常值得我们学习。2、 对教学资源的应用要充分。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。作为年轻的英语教师我经常在我的课上过多的重视使用多媒体课件，却忽视了一些最基础的教学资源，例如图画，单词表等。在这堂课上，教师充分的利用了单词表，让孩子自己去单词表上寻找friendly的含义，这样让孩子学会如何应用单词表。另外教师对课本上的情境图也有充分的利用。出示单元的情境图提出: Whats in the classroom? What do they do? 等，利用图复习了知识。这种对最近本教学资源的应用取得
3、了很好的效果。3、 学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。但仍有部分老师持着“不放心”的态度，没有使学生变为课堂的主人。在这个课例中教师频频示弱，让孩子不断地发挥主体作用。通过头脑风暴的形式，提出问题让孩子们去主动探究。例如提出问题：Where is John? Why Johns bag is heavy?等。孩子不仅积极性高，回答的精彩，还培养了孩子们的发散思维。在读语篇质疑环节，学生提出疑问后，就是没有急着解答，而是让学生小组内先解决掉一些问题。小组内不能解决的，教师又让孩子在全班提出来，让全班帮助解决。最终所有的问题都在学生的互相帮助下得到了解决。在这个过程中，学生才是课堂真正的主人而教师始终只是一个辅助者。这位教师的做法非常值得我们细细来学习。这堂课上课节奏清晰、明快，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。老师的这些做法都值得我们去仔细的研究学习。我相信只要不断努力，我们就一定会有所收获的。