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1、以设问的方式让幼儿自然习得儿歌教师：高琰案例呈现：今天的识字课是大苹果。我课前在黑板上画了一个很大很大的苹果。我问孩子们：“这是什么？”他们很轻易地就说出了：“大苹果。”我紧接着说：“你们看苹果的脸上长出了什么？”我在苹果身体上画了一个非常卡通的眼睛，孩子们一下就安静下来了。都说“是眼睛”。我说：“嘘，你们接着看还有什么？”我很快地画上了鼻子和嘴。他们有人随着我画，就说出了五官的名称。我看见他们有的在捂着嘴乐，有的在互相谈论着：“老师的这个嘴画得太大了。”大部分孩子都聚精会神地看着。我顺着画完的嘴，将我的耳朵贴在大苹果的嘴上，用手做出安静状说：“嘘，大苹果张开大嘴，有话要说给我们听。”接着我以
2、大苹果的身份，边提问边教授给了孩子们儿歌大苹果。他们在既新奇又兴奋的氛围中自然的习得了这首儿歌，活动最后，我以大苹果的身份邀请每个孩子到前面表演，他们的兴趣就更浓了，就这样这个活动在孩子们意犹未尽中结束了。案例分析： 从本次活动中，我总结出，虽然这首儿歌孩子们都已经会说了。甚至他们刚来小班时，就已经学会了。但经过教师的精心设计，将这堂课绘声绘色的讲给孩子们，孩子们不但没有感到枯燥乏味，反而都争先恐后的要将儿歌表演给大苹果听。这充分表明孩子们说的兴趣很强。由于苹果是他们比较熟悉的事物，幼儿更容易接受。这对培养孩子讲卫生，勤洗手的习惯非常有帮助。特别是现代的孩子都比较有主见。一味的告诉他们这样做那样做，他们反而会非常反感，而教师在本次活动中将儿歌内容以提问的方式，请幼儿自己说出“吃苹果、拿苹果之前要先洗手。”这样自己说出了要求反而使幼儿记忆更深刻。总之，幼儿这种以儿歌内容预设问题，请幼儿自己自然的说出的方法更容易让幼儿理解和记忆。