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1、母鸡这篇课文语言通俗易懂、幽默风趣，学生很容易了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受到母鸡伟大的母爱。而作为文学单元中的一篇文章，更应在字里行间让学生品味老舍语言文字的生动、幽默，学习他真实具体的描写手法，了解先贬后褒的情感表达方式。教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。4、学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。5、了解先贬后褒的这种情感表达方式。教学重、难点：理解课文内容，了解作者笔下母鸡的
2、特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。教学准备：布置预习作业多媒体课件预习作业： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（2）了解文章大意，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？（3）课前收集关于母鸡的见闻。 教学过程：一、交流见闻，导入新课1、 交流课前收集的关于母鸡的见闻。2、 导入新课：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。二、交流预习 1、通过小组学习
3、的方式，验收预习作业。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 惊恐 可恶 警戒 消瘦 凄惨 一撮儿毛如怨如诉 颤颤微微 乘其不备 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养
4、了每个学生的能力。三、合作探究任务一 体会作者对母鸡的感情变化1、默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。2、全班交流，理清文章脉络。 讨厌母鸡（1-3）喜欢母鸡（4-10）设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。任务二 细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。1、自学，小组交流。2、全班交流。 预设：讨厌母鸡（1-3）（1）老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的
5、，在生交流的过程中概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己 （2）引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。抓住：“颤颤巍巍”、“ 如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、 “狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。“发了狂”、 “恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。（3）指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因， 课件出示 齐读9自然段。喜欢母鸡（4-10）（1）认真阅读课文410自然段，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的特点。 A 警戒、预备作战、警告B 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多C 别的鸡
6、来抢食大公鸡也怕它三分。D 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼E 在夜间若有什么动静（2）指导感情朗读，读出对母鸡的敬佩和喜爱。 （3）再读9自然段。深化作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，让我们感动，进而让我们赞叹母爱的伟大，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的深刻含义。齐读课文，读出自己的感受。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。任务三 读写结合，学习作者的写作特点 1、了解先贬后褒
7、的这种情感表达方式。 2、老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。 3、结合自己的生活写一篇小练笔。设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。四、课后拓展推荐课外阅读麻雀柱子上的母鸡。设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。五、课堂闯关六、板书设计： 15、母鸡 一向讨厌： 叫、欺软怕硬、炫耀 不敢讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦教学反思：“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程
8、中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。