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1、搭石第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、能正确流利地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。2、学习作者仔细观察、生动描写事物的方法，培养留心观察、用心感受事物的习惯。过程与方法：通过理解词句、朗读、想象画面等活动让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。情感态度与价值观： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 情景导入，揭示课题 1、（播放课件）同学们看
2、（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石 1、请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? 2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 3、我们一起来读读这句话。（出示这句话）三、围绕风景，自主寻美 1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作
3、者的眼里，却构成了家乡的一道风景。（齐读这句）（师相机板书） 2、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？四、深入体会、品味搭石 1、请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”。 2、生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？ 因为他们怕别人踩凉水。 他们这样的行
4、为说明了什么？说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。划“风景” 、体会美 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸）说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳） （3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家
5、乡的一道风景。 （4）再次总结学法。 4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生配合读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有
6、）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体味到了什么美？（动作美、音乐美、协调美、和谐美）4搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）5看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）6现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上 7你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读
7、看。指名读。生点评。师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多天行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读（生齐读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读（生齐读）（3）小结：师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景5、 一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面”(1) 能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。 师：好一个谦让
8、，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。 （男生齐读“如果有两个人”） (2) 那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 哪个字打动了你？（伏）请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。 采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是理所当然的事。当你们在搭石边
9、看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3小结：现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）把“石”字展开，如：变
10、成助人为乐美同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。五、总结全文： 1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。 板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。 尊老石 谦让石 助人为乐石 为人着想石