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1、送别诗-古诗词两首教学设计设计意图：诗语言的独特性决定了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简单字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。教学目标：1?认识5个生字，会写7个生字。2?有感情地朗读课文，背诵课文。3?感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4?激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。课前准备：学生：1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。2、收集写送别的诗歌教师：1、制作多媒体课件教学流程：一、谈话引入，了解送别诗人生
2、自古伤离别。面对自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分离。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学的课文古诗二首就是其中最脍炙人口的两首送别诗。二、初读古诗，感悟韵律要求读正确，读流利、读出韵味（指名读-范读齐读）三、学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、揭题、解题揭题：注意“孟（meng）”的读音及写法。解题：要求学生完整表达诗题的意思。2、了解背景（交流搜集的有关资料） 李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？3、理解诗意学生自学古诗自学要求
3、：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。集体交流结合长江图弄懂“西辞”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。用自己的话说说诗意。4、入境悟请你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？细细品读古诗黄鹤楼是我国四大名楼之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情？李白这是有心情赏春吗？为什么？李白何来心情赏春呢？他伫立在江边凝视着远方课件出示引读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。感悟“孤帆”古代水上运输最为重要，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都市，此时的长
4、江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢？（学生自主感悟）总结：过尽千帆皆不见，心中惟有孟浩然。5、诵读全诗（配乐送别）四、学习古诗送元二使安西一首黄鹤楼送孟浩然之广陵寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。1、解诗题轻声读诗题读了诗题，你有什么问题？（学生自由回答，教师适当评价）这首诗还叫什么名字？（渭城曲、阳关三叠）二读诗题送元二使安西2、知诗人关于王维你知道什么？3、解诗意自学（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受） 汇报（说说自己的收获，看看谁知道的最多）重点理解：浥、更尽、故人示图理解：渭城、阳关、安西配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏4、悟诗情
5、你静静的聆听的时候，你们看到些什么？示渭城图（课件）就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。阳关以西景象图（课件）同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？（生交流）再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人喝下这杯酒了吗？可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？这一杯酒够不够?那就再来一杯：（做举杯动作）劝君更尽一杯酒，西出
6、阳关无故人数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送他一程吧。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人5、配乐诵诗送元二使安西五、延伸巩固入诗境今天，我们学习的黄鹤楼送孟浩然之广陵、元二使安西都描写了送别好友时的依依惜别，这样的别离，真的让人难过。古诗中有很多“送别”的诗。1、古诗大汇聚王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？高适别董大： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王勃送杜少府之任蜀州：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。2、选诗齐研读四人小组，合作研读一古诗，感悟这是怎样的别离？3、总结每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。六、课外延伸黄鹤楼送孟浩然之广陵、元二使安西中任选一首，把其改写成现代散文。