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1、白鹅教学设计一、教材简析白鹅是人教版四年级上册第四单元第一篇课文，也是一篇散文。本单元围绕“作家笔下的动物”之主题，侧重学习作者表情达意的方法。此文与后一篇白公鹅属不同作家写同一动物，两位作家笔下的白鹅，均栩栩如生、特点雷同，但表达方法和语言风格又迥然不同，通过对比阅读，学生会受到很多启发。白鹅一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的高傲，表达作者的喜爱之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的声调对比，表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点；写步调，用鸭“步调急促，有局促不安之相”，对比白鹅“步调从容、大模大样”；写吃相，用狗偷食与白鹅“三眼一板”从容不迫的吃相对比。此外，作者还善于运用“鹅
2、老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的喜爱之情。基于以上分析，我确定本文表达方法方面的教学点为：学习课文通过对比突出事物特点，通过反语表达自己感情的表达方法。二、教学目标1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。三、教学重点 引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。四、教学难点从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。五、教学过程一、激趣导入，揭示课题。1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。2
3、.听写词语：郑重 厉声呵 从容 大模大样 侍候 三眼一板师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？板书：叫声 步态 吃相二、整体进入，品读课文1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章，需要抓住它的“神”。这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？2.出示句子：好一只高傲的动物！板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学习。三、合作学习，品读高傲1.每组一张学习表格，选一名组长组织合作学习，（出示合作学习要求
4、），最后一名同学执笔填写。合作学习要求： （1）先读你们喜爱的部分，读流畅。 （2）用圈画法，圈出关键词、句。（3）向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。2.学生汇报交流（1）鹅的叫声重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”白鹅的叫声给人什么感觉？理解“厉声呵斥”鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大声说：？如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：？主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？体会对
5、比、比喻、拟人、举例等表达方法（2）鹅的步态重点品悟：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这段是写鹅的，为什么要写鸭呢？板书：对比。这是散文常用的方法，突出白鹅高傲，步态从容，大模大样。是什么样呢？谁来表演一下，大家用朗读配合他。理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场？作者表面写鹅的高傲，实际是说他的步态有趣，谁来夸夸它？（3）鹅的吃相指名朗读感兴趣的句段。相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。鹅的吃相有什么特点？理解“三眼一板”。 先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意，再联系上下文说说“
6、三眼一板”。这种吃法好吗？用书中的例子说明。重点朗读：因为附近的狗饭罐已经空空如也。师：一个是架子十足的鹅老爷，一个是窥伺偷食的小狗贼，对比鲜明，就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗？你能从中感受作者对鹅的什么情感？四、总结写法，积累运用1.读课文不仅要关注写了什么，还要关注是怎么写的。快速浏览全文，想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲，又用什么方法表达对它喜爱之情的？板书：对比突出特点 反语表达喜爱2.根据课前的观察，运用本课学习的方法，写一写小动物的吃相。五、引申阅读，结束教学1. 丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢？出示：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。师：这只鹅有什么不同？课下先去读一读。