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1、9.巨人的花园教学目标： 1、 认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 2、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 4、 教学重点：想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 5、 教学难点：体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 3、 自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 （设计意图
2、：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。） 二、对比读文，充分想象，强化体验。 3、 （课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？ （教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。）带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。 4、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 板书：狂风大作
3、雪花飞舞 （课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 5、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练
4、习朗读。 板书：草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢 2、 4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔1、细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 1、 想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 2、 小组合作，讨论理解句子： 没有孩子的地方就没
5、有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、 指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、 仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。 6、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 9.巨人的花园 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖 分享快乐 无比幸福 设计者：高佳