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1、为中华之崛起而读书（第二课时）保康县城关镇小 余治平学情分析：为中华之崛起而读书是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教材分析：为中华之崛起而读书文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻
2、目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。教学目标：1、有感情地朗读课文7、8自然段，通过抓重点词句体会人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：抓重点词语体会人物的思想感情。教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因。课前准备：多媒体课件、中华不振的相关资料。前置学习1、正确流利
3、有感情地朗读课文。2、会写文中的重点字词。3、周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因是什么？4、周恩来的名言警句。教学过程一、 预学（一）经典诵读：爱国名言天下兴亡，匹夫有责。顾炎武我随时等待祖国的召唤！姚明团结起来，振兴中华！中国女排我不是为了钱，而是为了祖国的荣誉在跑。王军霞我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。顾宪成我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平为了全人类的和平与进步，中国人来到了太空。杨利伟（二）创设情境，激情导入1、师：课前咱们来说说心里话，你们一年四季不畏严寒酷暑，不惧风霜雨雪来到学样读书，这是为什么呢
4、？而少年时候的周恩来就立志生：为中华之崛起而读书，清晰而坚定地告诉大家 铿锵有力地告诉全中国的少年儿童2、认读难记的词语。3、概括主要内容。4、师：是什么原因让周恩来少年时就立下了“为中华之崛起而读书”这么远大的志向呢？（快速浏览课文，提示：文中有一个词说明了原因。）师板书：中华不振5、出示学习目标：A、文中几次写到了“中华不振”？你从文中哪些地方理解了“中华不振”的含义？由此想到什么？B、感受周恩来所立志向和他人的不同。（提示：用“”划出，并作上简单的批注。）二、互学：1、生自读，通过圈点批注完成学习目标。2、小组内交流自学成果。3、交流点拨：全班交流（指一名学生引导交流），教师及时点拨，重
5、点理解词语闯进、大不相同、衣衫褴褛、得意扬扬、不但不反而、惩处是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为中华不振。三、评学1、拓展延伸，感受伟大志向从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌，这一切的一切都是因为中华不振哪！于是他在少年时就立志为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书！这也是周恩来终生为之奋斗的目标啊为中华崛起而读书！2、随堂检测：完成练习册一、二题。3、布置作业：课外阅读少年周恩来，收集周恩来
6、的故事和名言警句。板书设计：为中华之崛起而读书中华不振 为中华之崛起而读书说课材料为中华之崛起而读书是人教版四年级上围绕“成长中”为主题的一篇文章。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。四年级上学期处于向高年级过渡期，学生在小组合作学习的意识与自主感悟的课文语境能力上有一定的基础，但完全把课堂抛给学生，通过预学、互学、评学等让学生独立地开展互动展示，对四年级学生而言有一定难度，学生的体会、理解、朗读等听说读写训练多处于浅表层次，加
7、之本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。所以语文学科内在能量的激活与语文本身应有的味道的极致呈现需要教师在学生展示互动中进行及时的补位，即点拨。本课分两课时完成。第一课时主要是正确、流利、有感情地朗读课文，会认读理解字词，了解写作背景和周恩来，整体感知文章的初步脉络。在 第二课时，我将教学目标直接细化为：1、有感情地朗读课文7、8自然段，通过抓重点词句体会人物的思想感情。2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。我重点围绕周恩来在少年时就立志“为中华之崛起而读书”的原因这根主线，让学生的智慧在点拨中生成。本节课我个
8、人认为以下几个地方处理的比较好：一、点拨在激情铺设著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在开课时我充分调动学生兴趣，点燃学生的激情，营造贴近学生心灵的气场。首先在经典诵读环节选用爱国名言，让学生在名人名言中体味爱国有志，为后文的情感延伸悄然播下一颗种子；随后师生在多层次的课题朗读中点拨激情,师：课前咱们来说说真心话，你们一年四季不畏严寒酷暑，不惧风霜雨雪来到学样读书，这是为什么呢？而少年时候的周恩来就立志生：为中华之崛起而读书，清晰而坚定地告诉大家为中华之崛起而读书，铿锵有力地告诉全中国的少年儿童为中华之崛起而读书。老师
9、抓住“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词一下子把学生的激情，兴趣全引到课堂学习上来，效果事半功倍。二、点拨在词句关键知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处，是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。1、点拨中捕捉主线。“中华不振”是文章的一条主线，抓住了它就能迅速地突出重点、突破难点。在开课以后，我就直接提出周恩来少年时就立下“为中华之崛起而读书”的原因是什么，让学生快速浏览课文后来说一说。大多学生会概括周恩来目睹的事例，这当然正确但不够简明。这时，我提示：文中有一个四字词语说明了原因，看谁是火眼金睛
10、，经我一提示，学生马上能锁定“中华不振”。2、点拨中品读词句。围绕“中华不振”我将本节课的学习目标确定为：认真默读7、8自然段，你从哪些词句中感受到中华不振？学生自学、小组交流后，在全班交流展示时，我重点做以下闯进、大不相同、衣衫褴褛、得意扬扬、不但不反而、惩处等词语的点拨：三、点拨在学法优化这是一篇较长的文章，面面俱到不会有好的效果，因此删繁就简，长文短教的学法优化尤为重要，在学法指导中强化教师的点拨作用能为学生的语文阅读能力的培养提供范本。本节课侧重学法指导的点拨有三个特点：第一找准切入点“中华不振”，第二巧妙衔接：在学习中教师又巧妙处理教材，既自然衔接前面又巧妙过渡到后面。第三师生对读跟
11、进：后面的916自然段我采用师生对读的方式来层层推进情感。教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生学习能力的提高，优化教学过程，大大提高课堂教学效率。为中华之崛起而读书评课稿评议结果为中华之崛起而读书是一篇描写周恩来少年时代的文章，尤其是少年周恩来那拳拳爱国之心值得今天的学生好好揣摩与体会，但文章所反映的历史背景对于今天的小学生来说是比较陌生的。在张老师的课堂上，张老师引领孩子们走进文本，紧扣文本，让孩子们的情感在研读中起伏跌宕。一、紧扣“中华不振”，整体解读文本 从内
12、容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负等。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。张老师巧妙地抓住一条内在的隐线，即：中华不振。因为中华不振，所以伯父担心，因为中华不振所以妇女惨遭欺凌 这一切都是对“中华不振”的最好注解。教学中，教师紧紧抓住“中华不振”让学生寻找反映中华不振的词句，深入解读，学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考，这样就以此达到牵一发而动全身的效果，而
13、文章中的每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。二、紧扣文本语言，落实“三维目标” 本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，周恩来也是在亲眼目睹了这件事之后方明白这一点，并有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是潜心会文的关键点。从这段的语言描写来看，作者围绕受害的妇女主要描写了三种典型人物来反映中华不振，一是巡警，他代表的是当时的中国政府，二是洋人，他反映的是帝国主义的嚣张与霸道，三是围观的人群，他们突出反映了当时中国人的懦弱。无论是哪种角色
14、都从本质上解释了中华不振的含义。课堂上，教师以“哪些人的行为让你特别想说点什么”为大问题，引导学生结合语言文字，如“不敢”、“得意扬扬”、“训斥”等词语，在讨论与思考中加深对中华不振的理解，从而从情感上得到升华。三、立足人物，提升品质 本文描写的是少年周恩来，单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，文章最主要的任务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀。尽管课中有相当多的时间在感受“中华不振”，但感受的最终结果是体会周恩来心系祖国的情感，也就是说，不管怎样，体会人物应是本节课最重要的目标。课堂上，教师设计了这样几个环节：先从自身角度说说你想问什么，当学生提出无数个为什么后，再回到周恩来身上，周恩来是怎样思考的呢？读文章的后几段，结合周恩来在修身课上的表现说说他内心的想法，最后通过几组图片介绍，了解周恩来一生为祖国做出的贡献，这样一来，学生对周恩来的认识也就逐渐丰满起来了。