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1、浅谈几个方面的教学思考随着微电子技术和通信技术的发展，信息技术的迅猛发展，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，参与信息社会的水平以及自主探究与协作学习水平的培养，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习的工具和手段。为适合信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。普通的教学模式是以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式。我结合自己的实际教学经验，以学生主动的学习来增强动手水平和获取新知识水平的教学方式，谈谈自己在以下几个方面的教学思考：一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它
2、的办法，才会主动获取相关的知识。所以，在计算机教学过程中，我以任务驱动，布置学生某些任务，让他们自己想哪些办法来解决问题，激发学生的学习兴趣。每一个班级，总会发现其中有一部分学生经常会出现各种各样的问题，绝绝大部分非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能所以而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。在耐心的辅导和教学过程中，一步一步的完成布置的任务。二、使用“伙伴教学”法“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法。有些同学的动手水平差一些，老师分配这些同
3、学跟动手水平强的同学一组，共同解决问题。让动手水平强的同学指导动手水平差一些的同学。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促动学生互教互学，以便促动全体学生成绩的提升，同时培养学生相互学习、相互协助的意识，形成合作互助的精神。其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作水平等各方面存有的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的协助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是因为信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在当前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的水准却
4、有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要协助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，能够大大缓解教师指导学生的压力，补充教师不能照顾所有需要协助的学生的缺陷。教师能够在课前把教学要求和内容要点公布给学生，例如布置制作一个班的板报，让6同学一组，分配找资料，找图片，音乐。让6个同学都会网页制作。学生在学习掌握制作网页后，完成八年级上学期108的课题每人制作个人网页评价报告。这样能够使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况即时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将绝大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实
5、践。在教师讲授完后，能够选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师协助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予即时、必要的协助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”能够在课上存有，也能够延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。任务驱动式教学就是介绍相关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，能够提升学习效率，锻炼学生的学习和探索水平。四、自主学习激发学生的
6、学习兴趣。学生利用完成作业之余，学习photoshop cs6来自己设计更好的网页背景，个人QQ空间背景，flash创作QQ上个性小动画图片。创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习水平。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的水平和形成自主学习的
7、意识。总来说之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观点入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新水平，同时要让学生把所学的知识和技能使用到实践中去。 问题导向学习方法在初中信息技术教程中应用的探究 摘 要：在信息技术迅速发展的今天，信息技术课程也得到了广泛的注重。问题导向学习的教学方法是变以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式，为以学生主动的学习来增强动手水平和获取新知识水平的教学方式。在新课程改革大力推动的今天，想要提升课堂教学效果，让学生通过课堂学习拥有举一反三的水平，就要改变传统死板的教学方式，以新型的问题导向学习方法实行教学
8、。 关键词：问题导向学习；信息技术；教学模式 信息技术作为21世纪不可或缺的新型事物，将人类带入到了信息化的社会。在科学技术持续发展的今天，信息技术在科技发展中起着十分重要的作用，在社会的各个领域里都得到了广泛的应用，并对我们的生产方式和生活方式持续地实行着改变。所以，在新课程改革中也增强了对信息技术课堂的重视，教育部也要求全国中小学都要实行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。虽然信息技术已经深入到我们的生活，同时也开始对信息技术教育实行重视，但是对于信息技术教育的发展仍然处在摸索的阶段，需要我们持续的实行探索，让信息技术教育进入到一个新的时代。 课堂作为教育的主阵地。在新课程改革的现在，需
9、要将传统的“教的课堂”变为“学的课堂”，将学生学习作为教学的中心，让学生能够主动地实行学习，实现以学生作为学习主体地位的教学。问题导向学习以探究式教学作为基础，通过教师提问的方式来开发学生自主学习的水平，从而提升学生学习信息技术课堂的兴趣，对学生的思维水平实行培养。 一、当前初中信息技术教学的现状 在对信息技术课程实行改革之前，要先对当前初中信息技术教学实行全面的了解。当前信息技术课程主要教学方法是主题单元教学和任务驱动，无论是哪种教学方法，还是通过教师来确定教学的内容和方向，学生仅仅被动地接受。主要是教师在教学过程中向学生提问，却没有给学生提问和探讨的机会，这样的教育虽然能够让学生将知识和概
10、念记住，但是却没有充分的理解，实际使用的水平就更低了，仅仅重视教师教学的过程，而忽视了培养学生的思维水平，在遇到实际问题的时候，学生就不能够解决了。 二、问题导向学习 以主动的方式让学生实行学习，培养学生自我学习的教育方式是起源于上世纪五十年代问题导向学习的教学理念。问题导向学习教学方式主要以情境设置为主要手段，以合作和自主探究对问题实行解决，从而学到解决问题的方法，从而形成自主学习和解决问题的水平。问题导向学习主要分为六个步骤：问题的链接、框架的设置、问题的初探、问题的再探、活动或成果的产生以及问题和表现的评价。 三、问题导向学习课程设计 1.对于学习者的分析 学生作为学习过程中的主体，主要
11、是以提升学生的学习效率作为问题导向学习课程设计的目的，进而增强学生将新知识使用到现实生活中所存有的问题。在以问题导向学习方法实行课程设计的时候，教师作为一线教育工作者，首先要对学生的学习风格、初始水平、学习兴趣等方面实行全面的了解，再制订适合学生学习的课程设计。学生的学习风格应该是最影响学生学习效果的学习因素，学生因为学习风格的不同在学习过程中会采取不同的学习策略。 2.增强情感教学策略，优化学生学习心理 问题导向学习教学方法重要影响因素之一就是对课堂教学情感的增进。在课堂教学情感的设计中，传统教学模式的主要教学形式为师生间的单向交流，以问题导向学习模式实行教学就是变这种单调的教学模式为师生、
12、生生交流的具有灵活性的全班、小组以及个别的教学形式，能够让学生在课堂学习的过程中得到理解的发展，并且能够让学生的交流和情感得到提升和交流。 3.提升学生的自主学习水平 通过问题导向学习来提升学生自主学习的水平是问题导向学习教学模式的重要目标。教师除了要在课堂中创设问题情境，还要让学生掌握解决问题的方法。 （1）增强学生对解决问题条件和目标的水平 在对问题实行解决的时候首先要明确目标，然后再对问题实行有计划、有步骤的解决。在对学生创设问题的同时，教师要引导学生在解决问题前所应掌握的知识背景，对问题解决目标和条件实行明确，从中让学生能够记起同类知识的相关记忆，让新旧知识得到一个良好的链接，协助学生
13、获得问题的解决策略。 （2）对问题解决思路和角度的寻求 问题的解决能够有多种方法和渠道，分析问题首先就有多种方法。教师要培养学生去一反三的水平，让学生能够通过一个问题，联想更多，使用结论和题设实行更换的方法来拓宽和引申，达到触类旁通的目的。 （3）要对学生自主行为实行培养 学生自主创新学习是问题导向学习教学的最终目的。教师通过问题导向学习的方法来培养学生的判断选择水平、思考决定水平以及体验探索水平。 将学生作为主体的问题导向学习教学模式是在教师主导的模式下实行的，目的是培养学生的主动性、自主性和创造性。所以说教师在实际教学中一定要以实际为出发点实行精心的设计，对问题实行情境创设，再通过对学生的准确引导和激励，让学生能够自主地解决问题。 参考文献： 1王济华。“基于问题的学习”（PBL）模式研究。当代教育理论与实践，2010（03）。 2周艳辉。对基于问题的学习模式（PBL）的思考。中国成人教育，2010（06）。 （作者单位 江苏省镇江市大路中学） 初中信息技术教程中应用的探究出自：范文先生网