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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 一年级上识字一教学设计课题摘要学科语文学段低年级年级一年级单元三单元教材版本人教版课程名称识字一一、学习内容分析1. 教材分析：本单元总共四课，一去二三里、口耳目、在家里和操场上，还有一个语文园地一和一个有趣的游戏。本单元学习中，学生认识生字词，认识笔画和偏旁。能够感受课文的句意表达，并能够有感情的朗读背诵儿歌诗句，感受到学习的乐趣，乐于学习。2、学情分析：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法
2、，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。 要抓好良好写字习惯的培养。2、课中教师要舍得花时间进行书写指导。语文园地一中第一项“我会写”教学时可以让学生先读读声母表、韵母表，再讨论讨论怎样才不会漏掉。对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。2. 教学目标（含重难点）重点：认字和写字，朗读和背诵课文一去二三里。难点：感受童谣所表现的景色美，感悟汉字的形象性。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式
3、电子白板 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、激趣，导入新课从今天开始，我们要借助拼音来识字，识了字可以读书学知识，将来成为有学问的人。二、认读古诗1、赶紧来读读这首诗，先读拼音，个别=齐读 2、现在我们要把生字加进去， 个别=齐读3、瞧！我们借助拼音就能把字读准，请大家打开书P44-45，生字条中调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。 3，（课件）谁能带大家读一读这些生字（生读1- 其他跟读2）4、识字：有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。在哪里见过？（班牌、数字表）5、有没有难记或记不住的生字？里-组词 去
4、-谁能用“去”来说句话6：看来识字的方法有很多种呢！小朋友用这些字组词，还能说一句话，7老师要把这些字放到一些词语中，看你能不能把它读准 （出示词语课件）PPT三、借助画面，感悟诗意三、写字时间：1、你们都读得认真，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？课件：（在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里傍晚时，飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里看到这美景，写下这首诗。 2、这么美丽的景色，真想好好读一读，师读古诗-3、你们也想读一读吗？（生读） 4、（1）那就让我们跟着诗人走近些看看吧！(出示课件)你看到了什么？生字们住在那里呢？他们的家叫“田字格”，齐读2次。（1） 介绍田字格 （左上格 左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线）（2） 看“一”写法（3） 你的发现（4） 师范写（生写（5） 小平台-评价PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。