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1、论农村中学英语学困生的转化 本人多年来一直从事山区农村中学的英语教学工作，对农村英语教学的现状深有感受。农村中学英语教学总体上处于滞后状态，存有诸多问题，而大量的英语学困生却是一个棘手而又突出的问题。那么，如何转化英语学困生呢？这是很多农村中学英语教师必须面对和解决的问题。在解决这个问题之前，让我们先来分析一下，致使英语学困生的原因。 学生学不好英语，致使成为学困生，其间有很多因素，总的来讲，有以下几点： 一。农村经济贫困，学生家长思想意识落后，对孩子的英语学习重视与支持不够，这是重要原因。当今，很多农村的学生家长将孩子一送到学校，就对学生的学习不闻不问，很少与班主任、教师主动沟通，了解学生的
2、学习情况，以求协助孩子提升英语学习的对策与方法。 二。农村中学英语教师师资匮乏，教师整体素质不高，应试教育的模式过早的扼杀了孩子们的英语学习兴趣，这是最主要原因。虽然新课程改革已经推行数年，但各级各类学校在“考绩”的重压之下，对应试教育则抓的更紧更牢。 三。学困生在人格，心理健康等方面存有问题，需要学校、教师积极的协助，而这些都是被忙碌的教师所忽视的。 四。学校缺乏协助学困生成长与体现学困生的平台。学困生的转化，离不开活动的展开，通过活动平台协助其健康成长。 以上几点是本人认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究，还有很多因素，在这里就不一一列举。我们既然已知道致使学生学习困难的原因，那么
3、如何转化英语学困生呢？我认为应从以下几个方面采取措施： 一。学校对学困生应建立家校互访制度。定期相互交流，关心学生的成长，以取得家长对学生学习英语的注重与支持。在农村，因诸多因素的影响，很多学生家长对英语学科的理解肤浅，对外面的世界理解不清，普遍有“学习英语无用，学好数理化走遍天下都不怕”的错误思想意识。学校应积极主动的协助这些家长改变并消除这种错误的思想意识，以获得家庭对学生英语学习的积极支持和高度注重，形成一种积极支持学生学习英语的良好氛围。 二。增强师资培训，提升教师整体素质，优化师资结构，摈弃“考绩”对教师的“一锤式”论断，给教师减压。只有给教师减压了，让教师轻松教学，教师从心里为学生
4、的未来考虑，在实际教学中努力培养学生的英语学习情趣，积极引导，促使学生全面发展，而自觉放弃应试教育模式，从而达到师生共赢。即教师赢得了事业，学生赢得了未来。这个点尤为重要。因教学存有两个主体，即教师与学生，只有两者在教学过程中都快乐了，这才是成功的教学。在英语教学中，英语教师应对学困生予以更多的注重，课后积极协助其自主学习，做学困生的朋友，以诚待学生，一步一步地引导教育，只要你有信心与耐心，最终你将有一个意想不到的收获。 三。尊重学困生的人格，树立其人格。学困生是学校的弱势群体，应该充分理解和纠正以往的偏执，用发展的眼光看待学困生，以博大的胸怀接纳他们，让他们在阳光下健康快乐地成长。每个人都有
5、被尊重的需求，学困生作为完整的、健康的人，也不例外。教师应尊重学困生的人格，不应讽刺和挖苦。只有学困生的人格得到承认和确立。他们才会感到自身存有的价值和体验到被教师认可的喜悦，各方面才会有发展和提升。英语学困生很多都有自卑、胆怯、不爱说话、不敢开口讲英语的特点，所以教师应不失时机的引导学生和树立“我能行”的自信，使他们融入集体，心情舒畅的学习和成长。 四。搭建学困生转化平台，展开形式多样，学困生欢迎并乐于接受的活动，协助其克服自身的缺点和不足，给予更多关爱和激励。每个学生都渴望得到老师的关心和爱护，希望拥有友谊和温暖。教师要给予学困生发自内心的爱，真诚的指出其不足和缺点，提出可行的改正措施，并即时激励学困生学习先进，积极奋发，以自己的实际行动去改变生活和学习的现状，让学困生在自主学习中体验进步与成功的快乐。 总来说之，英语学困生的转化是一个复杂的难题，它需要所有一线教育工作者不懈努力，迎难而上，以对人民教育的忠诚来换取英语学困生的成长与进步，为国家和人民培养出更多更好的社会主义建设人才。