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1、参与“数学资源整合与信息技术研讨会”有感甘溪片区联片教研活动-数学资源整合与信息技术研讨会于4月7日在麻坪中学召开，通过为期一天的听课与学习，颇有几份感受，与大家共勉。数学课程标准提出 ：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。1、这三位老师的课准备充分，基本功扎实。教学过程严谨，教态大方自然。教学方法使用灵活。 2、三位老师在开课时做的非常好，引人入胜，特别是田益兴老师，努力开发本土资源，把自己的家乡的多边形稻田介绍给同学们，很快导入新课，使学生不但喜欢自己家乡的美景，更使学生的心与老师靠的更近。田益兴老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用
2、发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有长远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面水平都能得到有效地开发和锻炼。首先一类概念课，让学生自学自主完成平行四边形的相关概念、性质等基础知识的学习，课上主要是解决难点，即平行四边形的性质及其证明过程。这节课最大的亮点是教师突破以往直接给出辅助线的做法，而是通过让学生动手拼、折、画，自己找到辅助线的添加方法。因为学生已经有了全等三角形等基础。只要教师引导得当学生们可能会有很多种转化的方法，最后教师让学生把每一种转化的过程展示出来。在这个过程中学生能够在小组内发表自己的见
3、解，倾听同学的想法，持续调整自己的方案，经历平行四边形性质的证明过程，提升了学生的解决数学问题的水平，同时也学会了合作交流。让学生依据探究内容自己有序探究，自己拼一拼、想一想、画一画，从而得出平行四边形的性质，学生自然也得到了有效地学习。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂。练习充分，充分体现了课堂结构上是“学”与“练”的结合体。我们的学生绝大部分只会被动地听而不能提出问题、发表见解。这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在平行四边形性质的证明，辅助线的添加方法，最后教师归纳提升。在整堂课的设计
4、与教学中，老师始终本着“以人为本”的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。本课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个持续创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个持续感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提升学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学习的水平。但当然这节课也有几个小问题是以后要注意的：1、 教师语言要准确，如平行四边形中对角、对边概念；2、 教师让学生自学时间、任务、目标要明确；3、 教师的语气、语调再有些变化会更好；4、 教师的表扬和鼓励性语言要到位；5、 教师在最后的归纳环节，如果在学生归纳的基础上有所提升，再做一下补充效果可能更好一些。 以上是我个人的一些看法，不当之处请大家批评指正，谢谢！