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1、第二单元：单元教学计划单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上实行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2、凸显计算是解决问题的工具。3、增强估算，注重培养学生估算意识。4、逻辑地表现知识要点，精心构建认知结构。单元教学要求：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验
2、算除法。3、能在具体的情境中实行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，使用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并使用所学知识解决日常生活的简单问题。单元课时安排：约十五课时第一课时 除数是一位数的口算教学内容： 教材第13-15页教学目标：1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。2、能准确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。重点、难点： 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教具、学具准备：挂图等。教学过程：一、出示情景图 引入新知1、
3、大屏幕出示情景图（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提出问题 引入新知（1）反馈不同的问题（2）同学们提出的问题真很多，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？A、学生反馈用除法做，60320（箱）B、那“60320”，有谁知道他是怎样算出来的呢？二、思考交流 探索新知1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）2、小组反馈学生汇报：我们是这样想的：203=60，那么603=20。60里有6个十，6个
4、十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。603=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算603=20。我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完63=2，再在商20的末尾添上0就行了。3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）三、体验新知：1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。（1）学生反馈（2）小结：
5、同学们在口算除法时，能够先用自己喜欢的方法实行口算。四、拓展训练，巩固新知1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。五、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？六、随堂作业第二课时 除数是一位数除法的估算 教学内容： 教材第16页教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生根据具体情境合理实行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的水平。重点、难点： 利用表内除法的扩展灵活实行除法估算。教具、学具准备： 主题图等。教学过程：一、创设情境，引出问题。1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多
6、少箱？2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。1、列式：1243 1434 2、 请学生说一说算式的意思。3 学习估算方法。（1）1243 如何估算？（124120 1203=40 124340，124=120+4 1203=40 431 40+1=41）分析比较：两种方法都准确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。（2）学生独立估算：1434 （143160 1604=40 143440，143120 1204=30 143430）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口
7、算除法的基本方法实行计算。三、联系实际实行估算。1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算 2003。200210 2103=70 200370 最多能买70本。200180 1803=60 200360 最多能买60本。200=180+20 1803=60 2036 60+6=66 最多能买66本。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题：（1）学生独立列式估算。 185 4185200 2004=50 185450 最少需要50间。185160 1604=40 185440 最少需要40间。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有充足的房间。四、引导学生说一说生活中应用除法实行估算的例子。五、巩固练习。1、做一做第1题。学生说说题意，并说一说为什么260能够看作240或者280？ 2、做一做第2题：估算 学生独立完成。六、全课小结，学生谈体会。七、随堂作业