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1、精品教学教案实验名称：设计种子发芽实验课 题：设计种子发芽实验 实验目的：1 .增强对科学小实验的兴趣。2 .在实验过程中养成实事求是的科学态度。3、知道种子发芽需要一定条件。实验类型：分组实验实验器材：一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1 块，水1杯，滴管1个。实验步骤：一、学生猜测种子的发芽和什么有关二、学生分组进行实验1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾；2、在每个纸巾上按三个洞，各放 3粒绿豆；3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水4、将每天的变化记录下来，填在记录表内：日期实验组对照组现象和结论:绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以
2、种子的发芽需要一定的条件。实验名称：做一个生态瓶课 题：做一个生态瓶实验目的：1. 依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶2. 观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况3. 理解生态系统中各种生物的相互关系实验类型：分组实验实验器材：做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或 小虾、浮萍等。实验步骤：一、说明制作步骤1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干2、准备自来水静置天3、将石子平铺于玻璃瓶的底部，高度在1-2cm，将大的石子贝壳放置于白石子上4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处5、将金鱼澡、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中6、将小动物移入玻璃瓶中7、调
3、整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口8、将生态瓶移植窗前书桌上二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。选 择材料完成生态瓶的制作。三、小组分工进行管理和观察记录 现象和结论：生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。实验名称：影子的观察课 题：光和影实验目的：引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生 的过程。实验类型：分组实验实验器材：一把尺子；手电筒1个，4K白卡纸1张，长方体小木块1个, 铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。实验步骤：一、学生猜测影子是怎么产生的二、分组进行试验，验证猜测1、选择背景墙。2、选择遮光体。3、打开光源，观察影子的情况，做好记
4、录。4、更换遮光体，对比实验。5、总结影子产生的条件现象和结论：光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子实验名称：光是怎样传播的课 题：光是怎样传播的实验目的：多种方法验证光的传播路径实验类型：分组实验实验器材：手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸 3张，无孔卡纸1张, 夹子4个。实验步骤：一、学生猜测光的传播路径，并说出推测依据。二、验证光的传播路径1、把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸 相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上；2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对 着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有
5、 没有光点；3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动 5厘米，同样 方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。现象和结论：光是直线传播的实验名称：物体的颜色与吸热课 题：光与热 实验目的：物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。 实验类型：分组实验实验器材：白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张， 温度计5支 实验步骤：一、猜测：物体的吸热情况与它的表面颜色有关系二、学生验证物体的颜色与吸热的关系1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温
6、 度，总共记录5次。4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。纸袋的种类刚开始 的温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟黑色粉色铝箔纸黑色蜡光纸白纸现象和结论:物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快, 相同颜色而表面不反光的升温快。实验名称：观察食物链和食物网课 题：食物链和食物网 实验目的：寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网 实验类型：演示实验实验器材：食物链和食物网的挂图实验步骤：一、讨论：他们谁被谁吃？1. 出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请 学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，2. 分析食物关系，认识食
7、物链。3. 大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下 来？再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿 色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开 始的。4. 游戏：以小组为单位设计演示一条食物链二、田野里的食物网。1. 小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。2. 引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被 不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的 食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。3. 出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而 减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响
8、的关系。 现象和结论：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物 会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复 杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。实验名称：阳光下的影子课 题：阳光下的影子 实验目的：通过观察阳光下物体影子的变化情况，进一步了解光与影的关 系。激发探究光的兴趣。实验类型：演示实验实验器材：一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥（捏成半球形）、一块平滑的 木板，一张和木板同样大小的白纸，指南针一个。实验步骤：1. 根据已学的方位知识，再利用指南针确定太阳的方向，用简 易的日影观察仪放在事先观察好的地方。2 .每隔10分钟观察、记录一次。填好观察记
9、录表一3 .每隔1小时观察一次，记录一天中上午 9点到下午5点之间 的影长，整理记录。4、根据一天中铅笔影长变化的数据设置的柱状图。5. 分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最 长？什么时候最短？现象和结论：一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变 化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清 晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是 上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。实验名称：光的反射课 题：光的反射实验目的：1. 认识自然事物的变化是有规律
10、的。2. 人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。实验类型：演示实验实验器材：有关反射的图片、课件，潜望镜模型实验步骤：一、运用光的反射1. 汽车反光镜（凸镜）2. 医生带的额镜（凹镜）3. 试着画出光的路线图4. 不锈钢勺的内外两面二、做一个潜望镜1. 教师利用潜望镜模型讲解原理及制作方法2. 学生制作潜望镜现象和结论：1. 光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2. 反射光也是直线传播。3. 人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。实验名称：评价我们的太阳能热水器课 题：评价我们的太阳能热水器实验目的：理解太阳能热水器的工作原理，体会到设计、制作太阳能热水器 的乐趣。实验类
11、型：演示实验实验器材：自制太阳能热水器、温度计实验步骤：1. 展示我们的太阳能热水器。2. 检验我们的太阳能热水器。a. 讨论检验标准。b. 装水200毫升，在15分钟内使水温上升。c. 展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。3. 完善改进我们的太阳能热水器。现象和结论：太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使 用太阳能实验名称：岩石会改变模样吗课题：岩石会改变模样吗实验目的：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。实验类型：分组实验实验器材：较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个; 带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。实验步骤：一、学
12、生猜测岩石会改变模样吗二、分组进行试验，验证猜测1、猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么 变化。2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变 化。3、由于受水、大气、气温或植物的作用，岩石破碎，这种现象 叫风化。现象和结论：1. 岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。2. 风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过 程中进行的实验名称：雨水对土地的侵蚀课题：雨水对土地的侵蚀实验目的：认识雨水对土地的侵蚀作用。实验类型：分组实验实验器材：水槽1个，湿润并混有少量沙石的土壤若干， 报纸1张，塑料薄 膜1张，小铲子1个，脸盆1个，水1瓶。实验步骤
13、：一、学生模拟实验：下雨二、分组进行试验，验证猜测1、学生观察实验装置，明白实验装置器材所代表的含义。2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况， 并作好记录。4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。现象和结论：雨水和径流会把地表的泥土带走， 使土地受到侵蚀。侵蚀使地表 的地形地貌发生了改变。实验名称：我们的小缆车课 题：我们的小缆车实验目的：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。实验类型：分组实验实验器材：小车1辆，粗线或细绳1根，挂铁垫圈的小钩2个，两大盒铁 垫圈。实验步骤：1、安装小缆车。2、用垫圈的力量拉动小车。3、一个一个
14、放垫圈，直到小车动起来为止。4、推测：拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运 动的速度越慢。现象和结论：重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。一定的拉力能使 静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。实验名称：测量力的大小课 题：测量力的大小 实验目的：使用弹簧测力计测量力的大小。实验类型：分组实验实验器材：弹簧测力计1个，砝码1盒，用于测量重力的小物体若干 实验步骤：1、认识弹簧测力计。2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。现象和结论：力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长 长”的特征制成的。力的单位是“牛”过程与
15、方法：使用弹簧测力计测 量力的大小，制作简易的橡皮筋测力计。实验名称：运动与摩擦力课 题：运动与摩擦力实验目的：用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。实验类型：分组实验实验器材：弹簧测力计1个，砝码1盒，线绳1根、纸盒一个，砂纸1张, 2块木板。实验步骤：1、感受摩擦力。用手在空中滑动，用手在桌面拖动，这种阻碍 手运动的力就是摩擦力。2、用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动 起来的力就是他受到的摩擦力。3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。4、推测：摩擦力的大小和那些因素有关？接触面越光滑摩擦力 越小，接触面越粗糙摩擦力越大。现象和结论：一个物体在另一个物体表面上运动时， 接
16、触面发生摩擦，会产生 摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关， 摩擦力的大小和物 体的重量有关。实验名称：地球表面的地形课 题：地球表面的地形实验目的：培养学生对地球表面地形研究的兴趣， 能自觉关注和收集相关的 信息。实验类型：演示实验实验器材：地形图实验步骤：1. 出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型, 能简单描述其特点。平原：宽阔平坦，地势起伏很小丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成高原：面积大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界，海拔高山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂盆地：四周地势较高，中间低平2 .了解家乡的地形现象和结论：地球表面有河流、海洋、山脉、高
17、原等多种多样的地形地貌，地 球表面是高低起伏、崎岖不平的。实验名称：滑动和滚动课 题：滑动和滚动 实验目的：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关 系。实验类型：演示实验实验器材：实验用小车一辆，纸盒，载重物（钩码、小沙袋），弹簧测力计，胶 带，大小瓶盖，玻璃弹子实验步骤：1、分别出示滚动和滑动的卡通图片， 一个箱子在地上滑动，一个 箱子在木头上滚动。2、对比实验：滚动和滑动摩擦力的大小的比较。设计实验如何测量：A. 轮子的接触面积相等。B. 小车的载重相同。C. 在相同的路面上行驶。现象和结论：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动和滑动）有关，对于相同的 物体，滚动摩擦力小，滑动
18、摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会 停下来，是因为受到摩擦力的作用，滚动轴承是一种将滑动变为滚动 的装置。实验名称：用橡皮筋做动力课 题：用橡皮筋做动力实验目的：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 了解弹力是物体形 状改变产生的要恢复原来形状动力； 橡皮筋的弹力越大，作用时间越 长，小车运动的距离越远。实验类型：演示实验实验器材：实验用小车一辆，细橡皮筋几根，细线，测量距离的绳子。实验步骤：1、给小车安装橡皮筋。2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。3、提问：为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远？ 现象和结论：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力 越大
19、，作用时间越长，小车运动的距离越远实验名称：河流对土地的作用课 题：河流对土地的作用 实验目的：1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。实验类型：演示实验实验器材：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。 实验步骤：探索河流对土地的影响1、河流会侵蚀两岸的土地吗？2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方，河水携带 的泥沙会怎样呢？回忆沉积实验，观看关于“大石头一一鹅卵石一- 细沙”的图片。现象和结论：1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方， 这些泥土又会沉积下来。3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。