《人教版初中生物七上 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中生物七上 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案 (1).doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用知识目标：教学难点：“观察种子的呼吸现象”的实验分析教学重点：学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式能力目标通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 情感、态度与价值观目标以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问温习旧知5分钟复习回顾：1、默写光合作用的概念及公式？2、光合作用的场所、原料、条件
2、、产物、物质转变、能量转变？3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣3分钟请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象
3、？绿色植物要不要呼吸呢？从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。引导探究层层推进14分钟我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照）实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。实验现象：甲瓶温度计示数_，乙瓶温度计示数_。思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_。变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大
4、量的 。实验结论：萌发的种子释放出 。学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。同时回顾植物光合作用能储存能量。想一想它们的关系。通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的放出热量、吸收氧气、产生二氧化碳气体的现象，让学生了解绿色植物的呼吸作用的原料产物。组织交流点拨建构12分钟总述：通过以上演示实验我们知道，植物体在进行呼吸作用时，要分解有机物，释放能量 ，吸收氧，放出二氧化碳。让学生通过小组讨论，归纳出呼吸作用的概念。1、呼吸作用的概念细胞内 在 的参与下被分解成二氧化碳和 ，同时释放出 来的过程，叫做呼吸作用。据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式：有机物（储存能量
5、）+氧气二氧化碳+水+能量结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。呼吸作用在所有的活细胞中进行。同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。进一步对呼吸作用进行深化；让学生思考，结合光合作用想一想，它在物质和能量上发生了什么变化？2、呼吸作用的意义展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需
6、要的能量，都是来自于呼吸作用。补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。3、呼吸作用原理的应用通过理论知识与实际生产生活相联系，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。让学生快速阅读教材中“呼吸作用原理的应用”， 并展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，请学生思考：如何保存新鲜的水果？刚收获的粮食为什么要晒干？请同学说出这样做的依据是什么？呼吸作用会消耗粮食、水果、蔬菜内的大量有机物，久置后品质下降，抑制其呼吸作用则可以延长贮藏时间并保证质量。再次回顾光合作用的概念及反应式，对比学习，加强记忆。由呼吸作用有光、无光都能
7、进行，区别光合作用需要什么样的条件才能进行？认同植物体的各个器官都能进行呼吸作用。和光合作用进行比对，及时分析能量的来源，在教师引导下得出光合作用和呼吸作用的实质自由发言，小组讨论。植物通过呼吸作用释放出来的能量，都用于植物体的哪些生命活动学生阅读教材，观看农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，对实际生活中呼吸作用原理的应用有个初步的认识联系实际生活中刚收获的新鲜小麦、玉米堆放在一起会发热，农田被水淹要及时排涝。小组尝试解释身边的呼吸作用原理的应用知识。结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？从而顺理成章地引出：凡是植物体的活细胞都在进行呼吸作用，使学生从萌发种子扩展到所有活细
8、胞都在进行呼吸作用。知识从局部到全局，从个别到一般，认识到呼吸现象的普遍性与规律性。利用多媒体展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，随着问题的深入，使学生对呼吸作用的意义、呼吸作用原理的应用的理解更加深刻而全面。提高学生分析、解决实际问题的能力，使学生认识到生物学是一门应用性很强的科学，进一步激发学生学习生物学的兴趣。知识整合迁移应用6分钟思考：列表比较呼吸作用和光合作用有哪些相同之处和不同之处？区别联系场所原料条件产物能量光合作用呼吸作用思考：1、不少人习惯于早起在小树林里锻炼身体，这样做有利于健康吗？为什么？2、新疆地区的瓜果特别甜，你能运用所学知识加以解释吗？3、中国是农业大国，结合所学知识你认为怎样提高农业产量？自己动手，动脑，从原料、场所、产物、条件、能量变化5个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而对本节的知识体系进行概括。