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1、第二章 第一节 影响学前儿童心理发展的因素,（二）先天素质,（一）遗传因素,生物性因素,（一）心理发展的关键期 （二）早期生活经验,社会性因素,（一）遗传因素 遗传是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。遗传学是研究此一现象的学科，目前已知地球上现存的生命主要是以DNA作为遗传物质。除了遗传之外，决定生物特征的因素还有环境，以及环境与遗传的交互作用。,1.遗传因素对行为的影响 研究发现，不同的心理行为受到遗传的制约程度不同，如遗传因素对言语、空间和数学能力的影响一般要大于记忆推理方面的影响。,2.遗传对心理健康的影响 五羟色胺，又称血清素，是一种重要的神经递质，它与许多精神障碍有关，例如焦虑
2、症、情绪障碍、强迫障碍等。,3.遗传对人格的影响 对于人格的遗传成分，可以 建立个体的人格特质遗传图谱，根据父母祖父母这四组的人格特征，大致了解个体人格遗传成分的若干可能性，从婴幼儿时期开始观察儿童身上显示出来的特质，可以逐渐了解儿童先天具有的人格特征状况，以便对儿童进行有针对性的早期教育，扬长避短，因材施教。,生物性因素,肤 色,人类一些常见的遗传现象,身 高,少白头,秃头,单双眼皮,肥胖,（二）先天素质 先天素质是先天的解剖生理特征，包括感觉运动器官、脑的结构功能等特点。先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中的环境因素之间复杂的相互作用的结果。,生物性因素,1.母亲的生育年龄 2.母亲的孕期服
3、药 3.母亲的酗酒和抽烟 孕妇抽烟，胎儿可能供氧不足，尼古丁会增加胎儿将来患癌症的风险。 4.母亲的情绪状态 母亲的情绪波动大会导致血管收缩，减少对胎儿的供血量，影响胎儿大脑发育，造成新生儿瘦小、体质差等，严重者还会导致孕妇流产。 5.母亲的心理准备 计划内怀孕和计划外怀孕（研究发现计划外的孩子更多的去医院看病，敏感易怒，与同伴的关系不佳 ）,母亲的生育年龄 理想的生育年龄应从有益于母儿健康、优生、计划生育、家庭生活及工作和学习等多方面考虑。中国妇女身体各器官、系统发育成熟要到24-25岁，过早生育如20岁以前，难产率及孕产期并发症的发生率均相应增加，而流产、早产及胎儿畸形率也高。但过晚生育也
4、不好，如果35岁生第一胎，即为高龄初产妇，难产率明显提高，对母婴均不利，容易影响新生儿质量。生育年龄过晚，受孕后胎儿畸形率升高，痴呆症发生率随母亲生育年龄增高而增高。,药物影响 胎儿对于母亲血液中的化学药品是特别敏感的，尤其是在第28天到49天的胎儿。药物、有毒化学物质和环境污染干扰正常胚胎的发育引起畸胎。常见的影响胎儿发育的药品如咖啡、酒精、尼古丁以及其他化学药物。,社会性因素,（一） 心理发展的关键期,也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。这种形成某种反应
5、或学习某种行为的大好时机就是关键期。,关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。,脱离人类环境的实例,1920年，在印度狼洞发现“狼孩”阿玛拉（8岁），她具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿玛拉活到17岁。在辛格夫妇的精心训练下，2年后，阿玛拉能直立，6年后能直立岁儿童的水平行走，7年后学会40多个词，智力相当于4岁,1.关键期对儿童发展的影响,一些心理发展关键期列举 46个月 吞咽咀嚼关键期 89个月
6、分辨大小、多少的关键期 710个月 爬的关键期 1012个月 站走的关键期 02岁 亲子依恋关键期 13岁 口语学习关键期 45岁 书面语学习关键期 04岁 形象视觉发展的关键期 4-5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄,2.学前儿童的发展关键期,1.口头语言发展关键期：1-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2.视觉发展关键期：0-4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速，斜视儿童在4岁之前容易矫正。 3.识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，关键不
7、能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣 4.数字概念形成的关键时期：4-5岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、卡片、玩具等引起孩子的兴趣。 5.想象力发展的最佳时期：36岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。,脱离人类环境的实例,1.早期生活经验对大脑发育的影响 出生时受到关注还是忽视直接影响着学前儿童的大脑神经传递和被激活的程度。（看图2-3） 2.早期生活经验对智力发育的影响 美国心理学家查尔斯和大卫研究发现，相比较福利院的儿童，孤儿院的孤儿们智力发
8、展明显迟缓，严重者甚至无法离开孤儿院。,（二）早期生活经验,第二节 影响学前儿童心理发展的环境,一、人文生态环境的结构,二、人文生态环境的特点,（一）期待性和现实性,期待性：就是成人在自觉或不自觉中希望儿童达到某一水平的心理期待。（罗森塔尔皮格马利翁效应） 现实性：儿童为了不辜负成人的期待，往往会加倍努力的事实。,启示：处于直接环境系统中的家长、幼儿园老师，要切实把握好期待性的尺度，使儿童有一个更好的心理发展的现实性。,（二）相互性与应答性,启示：建立良好的师生关系、亲子关系。儿童生活中语言情绪等表现及时应答,相互性：人与人之间的相互作用性。也就是回报 应答性：人与人、人与物或以物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是回音性,