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1、学习好资料欢迎下载空气的热胀冷缩第4课时教学内 容教材第33-35页.教学 目标知识与技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。情感、态度与价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的 愉快。教学重 占 八、经历“提出问题一一分析问题一一假设猜想一一实验验证一一解决问题”的科学 探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难占八、用“模型”解释热胀冷缩现象。教学方 法PPT课件资料。教学准 备量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。 小组：实验记录单一、实验记录单二。教学过程设计（含各环节中的
2、教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学 过程一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？预一一生：液体水的热胀冷缩师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的， 其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？预一一生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家， 的确，这个瓶子里面还有空 气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？ 预生：有！师：你能把你的猜测说得具体一点吗？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有 没有
3、热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用 什么方法来证实我们的猜测呢？师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚 地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题一一课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变 化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。（二）、观察空气是否热胀冷缩1、设计实验探究方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示， 先自己静静地思考1分钟，我们 再交流。（思考1分钟）师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大豕一起分享呢？生回答。师：还有其他想法吗？2、小组
4、合作，进入实验探究师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、 毛巾实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”； 实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化” 师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现 象吗？生回答，教师做适当提示。 课件出示实验温馨提示： 分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象 记录到实验记录单一。学生动手实验，教师巡视指导。展示实验记录单一。师：通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过
5、实验我们发现一一空气受热以后体积会膨胀，受冷以 后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）师板书。（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因 师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。 既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？演示实验预一一生：空气热胀冷缩的本领比水强得多空气的热胀冷缩现象比水 的热胀冷缩现象要明显。师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释 水和空气的热胀冷缩现象吗？同学回答。师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。 请同学们自学课本P35o教师作简单的解释。常见的物体都是由
6、微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微 粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢， 微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？（四）、课堂巩固、拓展师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：挑战一：1空气也有热胀冷缩的性质。（）2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。A 、没什么区别B 、体积变化更明显C体积变化更不明显挑战二：1为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战三：奇妙的“喷泉”教师演示：喷泉本课 作业板书 设计空气的热胀冷缩受热后（体积膨胀）微粒运动加速且微粒间距离增大空气受冷后（体积缩小）J微粒运动减慢且微粒间距离变小