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1、空气占据空间吗教学设计名口中心小学张玲玲教学内容：科教版小学科学三年级上册第四单元第六课时空气占据空间吗一、教学背景分析教材分析：空气占据空间吗是教科版小学科学三年级上册第四单元水和空 气第六课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间”和“空气占据空间的大 小可以变化”两部分组成，这两者间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的 递进关系。从“空气会占据空间”到“空气占据空间的大小可以改变”，到“改 变空间大小后的空气具有弹力”，再到生活当中对这种力量的利用。 通过这些具 体概念层层深入，最终完善“空气占据空间”这一核心概念。本课内容分为两部分：第一部分空气占据空间；第二部分空气占据空间的 变化。
2、第一部分内容通过“纸的奇遇”“水中的乒乓球”这两个活动，并借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间。 第二部分的内容，引导 学生通过对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化，在科学事实 的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，实 事求是的科学态度。学情分析：三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，所 以实际教学中，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和 处理。比如引导学生对“空间” “占据”“挤占”等概念的认识。教材的编排里 本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前 并没有直
3、接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”， 所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是 “占据空间”。最终在不同实验 的探索过程中，弓I导学生能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，这些是培 养本阶段学生科学态度的重要标志。、教学目标:科学概念:空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张） 的。过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行 观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。三、教学重点：通过实验探究空气占据空间。四、教学难点：理解空气占据
4、空间的多少是可以变化的。五、教具准备：1 、教师准备：水槽1个、烧杯2个、注射器2个、透明玻璃杯、量筒、纸巾、 蜡烛、石头。2 、学生准备：水槽1个、透明玻璃杯1个、去底塑料瓶1个、兵乓球1个、 纸巾若干、注射器2支、实验记录单1张。六、教学过程：教学内容一：证明空气占据空间1、魔术表演出示蜡烛，请学生把蜡烛点燃，假如老师把蜡烛按入水底，它会不会灭？对 于这一现象，你有什么想说的吗？（为什么蜡烛没有灭？）【设计意图】设计魔术导入，激发学生的学习兴趣。通过现象引发学生思考， 从而提出问题。2、概念认识出示一个装了粉笔的杯子，同学们杯子里面有什么？（粉笔）用科学的说法 就是：粉笔占据了杯子的空间。
5、今天老师给大家带来了一个新朋友， 出示装满水 的量筒，请问用科学的说法该怎么说？（水占据了量筒的空间）如果老师想把这 石头放进这量筒里，你们预测一下，会发生什么现象？（水会满出来）演示开始， 水满出来了，说明石头一定要放进去的话，它只能把水给挤出来。通过这小小的认识，我们不难发现，液体和固体都是可以占据空间的。（板书：液体、固体都可以占据空间。）水倒掉，量筒里还有东西吗？那么空气到底能不能占据空间呢？（板书：空气占据空间吗。）就让我们一块走进科学的世界，去揭开这个秘密吧！ 【设计意图】实物演示，引发思考。通过实物让学生感知占据空间的概念，并知 道液体和固体都能占据空间，引发学生对空气是否也占据
6、空间的思考。3、实验：纸的奇遇通过这个魔术表演，我们已经初步了解空气是能够占据空间的， 接下来再通 过一个实验，我们进一步验证空气是否真的占据空间。出示一张纸，把它放进水 里，会有什么现象？（湿）你有什么方法使它在水里走一趟，保证它不湿呢？（学 生交流）这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验了。要想纸不湿， 你可得抓住实验的秘诀哦！我们一块来看看吧（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。（2）把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底，再慢慢竖直拿起。（3）用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。请同学们把所有的实验器材放好来，我们来共同交流下。请小组来汇报下你 们一组是怎么做这个实验
7、的？纸湿了吗？说明了什么 ？（纸没有湿，说明杯子里 水没有进去，杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，空气把水给挤出来了，使 杯中的纸没有与水接触，所以纸没有湿。）【设计意图】在初步认识空气占据空间的基础上，通过自己动手做实验，进 一步理解空气占据空间。4、游戏：乒乓球同学们已经了解了空气占据空间，现在我们来做个游戏，好不好？游戏器 材有：乒乓球一个，去底塑料瓶一个。把乒乓球放在水里，把塑料瓶按下去，观 察乒乓球的位置。（塑料瓶的瓶盖有些有洞，有些没洞。）小小科学家们，开始 动手吧。小组汇报游戏结果，游戏的结果告诉了我们一个怎样的科学道理呢？【设计意图】在交换器材的基础上，通过两次实验，使其产生
8、不同的实验结果， 进一步证明空气能占据空间。教学内容二：空气的性质通过以上的实验和游戏，我们知道了空气能够占据空间，水也能占据空间 那么它们在占据空间上有什么相同点和不同点呢？现在我们就要将它们进行一 个比较，比较时我们需要借助一位新的朋友。（教师出示注射器）1、认识针筒。2、对比试验： 抽：抽抽入水和空气的体积要相同（10毫升）。 推：堵住管口，用相同的力推活塞。 拉：堵住管口，用相同的力拉活塞。 填：推和拉前后针筒表面刻度的读数应及时记录。3、交流试验结果：水占据空间的多少没有变化。空气占据空间的多少可以变化：可压缩，可扩张。4、探究空气压缩具有弹力：师出示弹簧，压下弹簧被弹起，提问 “为
9、什么会弹回来呢？ ”学生回答 （弹簧有弹性。抽取空气，推压。活塞同样被弹起，提问：为什么活塞也能弹起？ 这说明了什么？（空气被压缩后也有弹性）。弹性会产生一种力量，它叫做弹力。【设计意图】自主探究，得出结论 。教师先演示，学生再试验，提高了实验 的成功性和课堂的有效性。学生带着问题有目的的进行探究，并填写实验结果， 提高了学生分析、记录、归纳的能力。教学内容三：实际运用通过这节的学习，你有什么收获？其实在我们生活当中， 关于空气占据空气 占据空间的例子还有很多，请大家来欣赏一下图片。【设计意图】科学来源生活，服务生活。让学生欣赏生活中的一些图片，能有效 地让学生将课堂上所学的知识运用在自己的生活实践中，养成科学探究的好习 惯，体现了科学探索来源于生活，必将服务于生活的宗旨。【板书设计】空气占据空间吗液体、固体都能占据空间空气也能占据空间多少可以变化J可扩张可压缩：产生弹力