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1、公开课一年级语文司马光教学设计教学目标： 知识目标：识记8个要求会写的字，理解14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。 水平目标：准确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 德育渗透：感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学重点：知识目标：识记8个要求会写的字，理解14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。 水平目标：准确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 德育渗透：感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。 教学过程： 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1.（出
2、示课题）：齐读课题，老师简要介绍司马光姓司马，名光。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。 2.学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。 3.、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？ 二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。 四、细读课文，理解
3、课文内容，识记生字。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从（绿色圃中小学教育网 http：/WWW.Lspjy.cOm 原文地址http：/ （3）在这个自然段，发生了什么事？ （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ 2、第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？ （3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么相关。 （4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？ 3、第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。（2）出示句子：司马光没有
4、跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论：司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？ （3）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ （4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么相关？ （5）结果怎样了呢？ （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。 （7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？ （8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。 五、朗读课文 六、课后作业 把故事讲给家里人听。司马光教学反思：司马光这篇课文短小精悍
5、，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚；不过在学习的过程中，我却觉得我们的学生缺失了什么。 教学中我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？”学生开始行动了，不一会儿，一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：“因为课文中写道别的小朋友都慌了，司马光没有慌。”我肯定了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；“因为是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。”我表扬他会读书，会思考。这个环节能够说实行的很顺利，学生说的也很好。接下来，研读“别的小朋友”的表现时，令我没想到的情况发生了。 课文中有这样的一句话：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”在让学生模仿小朋友们慌了的表（绿色圃中小学教育网 http：/WWW.Lspjy.cOm 原文地址http：/ 在课堂上，虽说我努力的创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱；在出现意外情况时也实行了引导，可还是有学生却它当成了一种游戏，对同学入情入境的模仿报以的是轰笑，我们的学生到底缺失了什么？