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1、 小学低段学生易写错别字现象探究及对策在义务教育阶段，总共要求孩子会认3500个生字，能写会用3000个，其中小学里就要求会认3000个，能写会用2500个。对一、二年级学生，大纲阶段目标提出以下要求：“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”由此可以看出小学阶段，尤其是小学低段识字写字是一项主要学习任务。 识字写字是孩子语文学习的基础，其重要性不亚于建造高楼大厦时的地基。只有把这个识字写字教学目标扎扎实实达成，孩子的
2、语文学习才能乘风破浪。可是面对大量且频繁出现的错别字，我们就是常常只能“兵来将挡，水来土掩”，让孩子把错别字订正三遍、五遍了事。那么我们何不追根溯源，探究孩子们为何别字满篇，错字频写？以下是对低段孩子易写错别字的现象探究。一、儿童自身心理发展水平影响。1有意注意时间短。小学生有意注意的时间是十分有限的，低段孩子年龄小，注意时间就更短了。要让孩子将注意力长时间地集中在枯燥的写字练习中，是难以忍受的。低段语文一课时安排的生字数量在两个到五个之间，每个生字写五到八个。时间一长，低端孩子就开始注意力分散，字迹潦草、笔顺颠倒、加一横减一点的现象就增多了。2知觉精确性差。小学生的思维能动不断发展，从具体形
3、象思维向抽象逻辑思维过渡。但是知觉的精确性仍然不够，感知力差，观察力弱。在识字过程中低段孩子只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒往往会忽略。如“灯”这个字，教师不提醒，孩子不会注意到左半边的“火”字最后一笔捺变成了点。二、众多外在因素影响。1多识少写，难免出错。大量识字，提前阅读”带给孩子的是识字量和阅读量的明显增加。但我们不难发现，在课改之前，错别字高发期在三四年级，如今因为识字量的增加，错别字高发期提前到低段孩子身上。因为孩子认识的大量生字中有半数只会认不会写。在组词造句时，孩子不管这个字是不是会写，就胡乱写出来了，这样的情况十有八九要出错。现在的孩子还特别
4、喜欢标新立异，爱写新认识的笔画较复杂的字，但最后很可能是显摆不成反出错。2首次写错次次都错。学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。学生第一次写某一个生字时，如果出现错别字，那么在以后的书写时，这些错别字会反复出现，难以纠正。3不良行为习惯制造错别字。低段孩子自控力不强，写字时往往是手在写，脑子却在想其他的事。写不出时还会胡乱写一个读音相同或相近的字代替，做完作业很少检查。学生在一起做作业时，出自好胜心的驱使和“做完作业就能玩”的诱惑，往往有意无意地比“速度”。为赶时间匆匆动笔，至于书写正确于否，孩子就
5、无暇顾及了。还有些孩子在书写汉字时，往往只限于最后把字写对了，不注意书写笔顺的准确性和稳定性。孩子对字形的整体性不强，掌握不牢固。这种“依样画葫芦”的做法常常一不留神就写出错字来。4教师轻视写字教学。在小学阶段，学生对老师的依赖性很大。教师的教学会对错别字现象产生影响。当前很多小学语文教师对识字教学不够重视，课堂上多以阅读教学为主。在众多的语文教学大赛中，展示的也都是阅读教学的风采，很少有识字教学的天地。如今常规课堂上有8分钟的写字时间，识字、写字得到了一定程度的重视，一些课中增加了写字的教学，但这远远达不到学生熟练掌握生字的程度。5生活中的错别字影响。电视字幕、户外广告等为了效果常常使用“谐
6、音字”， 标志牌及报刊杂志中，错别字出现的频率很高，一些粗制滥造的动画片，字幕里经常出现错别字。孩子们具有很强的模仿能力和记忆能力，这些错别字先入为主，植入大脑，以后就很难根除了。根据以上原因，本人探索出以下几点可行、高效的教学策略。一、抓住孩子心理特点，提高教学效果1课中休息养精神。为了延长孩子们的有意注意时间，在写字过程中，我经常给孩子们一些休息的时间。孩子们的写字本上有许多漂亮的插图，我让孩子给插图涂上颜色，或在插图旁边画上自己喜欢的事物。有时又会组织孩子们做做手指操。少儿频道中的“智慧树”节目中有许多手指动作，我又编了几套。孩子们写累了，带大家做做手指操，既缓解了疲劳，放松了手指，又开
7、发了左右脑，真是一举三得。休息时间控制在三五分钟，休息过后，孩子的注意力会马上集中起来，而且精神饱满，投入到下一轮的写字练习，效果非常好。2把字写得大一些。孩子的感知力差，观察力弱，这需要“放大镜”来帮忙。如教学“候”字时，我怕孩子们会遗漏中间的短竖，就把“候”字写得很大很大。孩子们看了都说：“哇，好大啊！”我说：“是啊，放大镜来帮忙，你能提醒大家要注意什么吗？”经过观察和提醒，孩子们都看得清清楚楚，该注意的也牢牢记在心头了。当然，教师还可以用加粗字体或用彩色粉笔标出注意点，引起学生的重视，加深学生的印象。 二、面对负面影响，见招拆招1从汉字本身的特点入手，不让错别字有机可乘。汉字结构复杂，字
8、与字之间差异小。新华字典收集的汉字中常用字有2000个左右，这些字平均有11画，并且结构都较复杂、形体差异小，让六、七岁的孩子认识并正确辨别，确实不易。汉字字数多而音节少，40000多个汉字，基本音节才411个，这就造成了大量的同音词，孩子们写字时一不留心就写了读音相同的别字。那么就从这些汉字特点入手，为孩子寻找高效、有趣的学习方法。 （1）双胞胎分辨法。汉字中的形近字较多，使学生容易混淆写出错别字。在教学过程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学会的生字所干扰。那么在发生错误之前，我们作为教师就要预测到这样的情况，及时找出这样的“汉字双胞胎”，让孩子进行辨析。如练习书写“已”字时，找“
9、己”来作比较，让孩子看看有什么区别，该怎么记忆。这样的练习形式简单，可操作性强，预防学生写错别字起到实实在在的效果。（2）句子记忆法。我们知道汉字中有很多是同音字，而且很多同音字还长得差不多。又因孩子们对字义理解不够，于是在具体的语境中常常不能正确运用，写出别字，如：如“篮天、做业、完耍、在见”等。我把这些同音字组词，词写句：蓝天下，我们一起打篮球。”“回到家，我先做完作业再玩耍。”让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。（3）直观演示法。由于低年级学生具体形象识记占优势，如果以直接的感性材料做支柱，孩
10、子会记得很轻松，为此我在教学中经常采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。如“满”字，很多孩子会受“落”的影响，把三点水写在草字头下面。上课时，我拿起杯子，往里面加水。水慢慢从杯子里满出来了。孩子们喊起来：“老师，水满出来了！”“对啊，水满出来了，那么满字是什么偏旁啊？”“三点水！”短短两三分钟，满字给孩子们留下了深刻的印象，相信他们在写“满”的时候，都会想起这有趣的一刻，并提醒自己不写错偏旁。 （4）讲故事记忆法。故事是低年级学生喜闻乐见的，许多容易错的字如果把它编成故事，能让他们记忆深刻。（5）编谜语猜字法。这是我们在教学中运用较多的一种。现在的孩子喜欢显示自己的聪明才智，编谜语能展
11、现他们的才能，因此许多孩子对此乐此不疲，他们编的谜语有的比较牵强，有的闪烁着他们智慧的光芒。 （6）勤查字典法。孩子在组词造句时，经常要用到不会写的的字。这时候，老师要鼓励孩子用查字典的办法写出来。这样不仅提高学生子识字写字积极性，也会让错别字无所遁形。（7）日积月累法。课文中出现的四会字毕竟有限，有时我会在课文中挑选一两个非常常用的三会字，让孩子们在抄写本中练习书写。每天增加这样一两个，一学期下来，也能增加将近200个四会字。只要三会字与四会字的距离不断拉近，孩子们写错别的的几率将会降低很多。同时这些字也是我送给孩子写话最好的礼物。2特别重视首次书写。初学时，教师要特别认真对待。纠正学生的一
12、个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多，因为这些错别字在学生脑子里形成了第一印象，要想去除是很困难的。因此，在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官等相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等，以强化感知。3培养写字好习惯。良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。4教师重视写字教学。在备课环节，教师要预设学生可能写错的生字，针对这些生字考虑运用哪种教学策略进行教学。在课堂上，适当增加写字时间，让学生能安下心来观察、仿写、练习。5开展纠错活动。面对生活中的错别字，教师要指导学生掌握分辨、纠正错别字的能力。我校在推普周期间，开展了“啄木鸟在行动”的活动。全校学生找出了许多学校周围、住宅附近的错别字，并相应地进行了纠正。学生经过这样的活动，相信不会写出类似的错别字了。