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1、书法公开课教案短撇教学设计纳雍县雍熙一小 杨洪文教学内容：北师大版小学书法练习指导三年级上册第12-13页及45页书写练习。教学目标：1.了解九成宫醴泉铭来源的有趣故事，培养孩子的书法兴趣，体会书法源远流长的书法人文知识；2.学习短撇的写法，巩固单钩临写的方法。教学重点：体会短撇的书写要点。教学难点：短撇书写的速度掌控。教学准备：多媒体课件、学生书写工具。教学过程： 一、谈话导入。书法是文字的书写艺术，是中华民族的传统艺术之一。汉字是我们日常使用的文字。汉字在日本文字中至今还在使用，还有新加坡等国也在使用，从新石器时代晚期至今已有6000年的历史。我们这本书写练习指导主要是选欧体字，而这里面的
2、范字，大多取自欧阳询的九成宫醴泉铭碑。（课件出示九成宫醴泉铭碑拓片图片）二、九成宫醴泉铭碑探源。1、九成宫醴泉铭碑作者介绍。欧阳询（557641年），卒时84岁。唐朝人，字信本，楷书四大家（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）之一，被称之为楷书第一。号为“欧体”，对后世影响很大。并主编艺文类聚，分46部，每部又列子目727个，全书百余万言，为唐代“四大类书”之一。2、九成宫醴泉铭碑介绍。九成宫醴泉铭碑立于公元632年，当时唐朝刚统一天下不久，民生艰难，国库空虚。然而当时长安城内盛夏酷热难当，需修建皇帝避暑的行宫。太宗皇帝体恤民情，国家也需要休养生息，便把隋朝留下的仁寿宫加以修补，更名为“九成宫”，
3、作为太宗的避暑行宫。有一天唐太宗在宫内游玩时，发现一块地很湿润，就用随身携带的手杖连戳数下，不料却冒出一股清泉，泉水甘美可口，太宗非常高兴，便命之名为“醴泉”。随从大臣都认为这是非常吉祥的事情，于是便由名臣魏征撰文，书法大家欧阳询书写，就产生了这千古名碑九成宫醴泉铭碑。三、短撇的书写学习。1、“永字八法”对短撇的诠释：短撇为啄， 落笔左出， 快而峻利。师解释：短撇就好比鸟啄食，下笔的时候往左出，用笔要既快又显锋利。提示：短撇书写熟练后就要追求“快而峻利”，然而在初学时，应该放慢书写速度。2、短撇书写要点讲解。（1）起笔：笔尖斜切。（2）行笔：向左下行笔，同时慢慢提笔，笔画渐渐变细。（3）收笔：
4、行笔至末端时，笔锋渐渐收起。3、分析与示范。（1）师边讲解，边结合图例分析。（2）示范书写，提示书写要点。（3）指导学生进行书写练习。（4）对书写中出现不足提出并指正。4、“短撇”书写巩固。短撇练习歌：笔尖斜切起，行笔向左下。笔锋渐渐收，短撇才有力。四、含有短撇的例字书写指导。1、出示例字：千、生。2、观察例字，说一说短撇在两个字中有什么不同？（短撇在不同的字中大小、轻重都不一样）3、“千”字书写指导。（1）对比“米字格”，说一说“千”字在米字格里笔画是怎样安排的？（2）“千”字书写示范。（师边动笔示范边讲解）（3）学生进行书写练习，师巡视，纠正不足。（4）选两个同学的书写情况作点评。4、“生
5、”字书写指导。（1）按刚才的方法，请同学样找一找、比一比、说一说“生”字怎样书写。（2）学生试写，师巡视，纠正不足。5、看看想想：两个例字的短撇各有什么特点？“千”字的短撇：中正平稳。“生”字的短撇：略有弧度。五、书法园地。指导学生阅读第13页拓展内容：“墨锭与墨汁”。六、课堂小结：说说这节课你有什么收获？了解了哪些让你印象深刻的知识？七、课后作业、完成第45页书写练习，注意“描红”、“单勾临写”和“临写”的不同方法。 “短撇”教学反思纳雍县雍熙一小 杨洪文这节书法课是一节尝试进行的公开课，让我既紧张又兴奋。紧张的是学校之前没有人上过，兴奋的是我竟然成为第一次上书法公开课的人。纵观课堂，收获不
6、少，问题也多，仔细思量，也颇值玩味，现一一剖析如下。一、有趣的书法故事。书法历史知识容易激发学生学习书法的兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，孩子哪怕花再多时间再多精力也在所不惜。其他学科的学习是这样，书法课的学习又未尝不是这样呢？对于书法，孩子大多理解为刻苦训练，却没有想到书法背后还有这么多有趣的故事呢！在本节课中，九成宫醴泉铭碑的故事讲解让孩子感到兴致勃勃，这就为书写训练做了很好的铺垫，让孩子在书写时怀着崇敬或喜爱的情感，并将自己的情感注入字中，这才是有味道的“书法”！这种故事在书法史上数不胜数：羲之换鹅、怀素书蕉、张旭醉书、王献之的十八缸水、苏轼写扇。书法故事不仅有趣，还蕴含了
7、各种帮助孩子健康成长的正能量知识，书法老师也应该多花心思引导才好。二、妙用无穷的习字格。为了有效学习书法，前人发明了多种习字格，如“米字格”、“田字格”、“回宫格”、“乾坤格”、“九宫格”等等，其中最常见的当数“米字格”和“田字格”。“田字格”在孩子进入生字学习时就使用到，而“米字格”是每一个学习书法的必经之路。但是，许多老师在书法教学没有太重视习字格的作用，导致孩子写出来的字“不准确”，常见毛病如：大小不一、长短不当、粗细随意等。在这节课上，我就组织孩子分析了例字每个笔画在“米字格”中的位置，这样写来结构就大致准确了。结构既准，字形便美观，临写后就易出神采。三、难以顾及的遗憾。首先是“单勾临写”未得以强化和重视。找准笔画习字格中的位置后，应多强调“单勾临写”的作用。先单勾后，再以笔锋临写覆盖之，这种不仅把对字中笔画位置的分析记之于纸上，而且在临写前也多了个“预写”，这样最终临写的效果就好得多。其次是让学生互评的地方仓促了。由于内容紧凑，虽然让孩子集中评价了两个同学的书写，但大部分孩子的没有得到评价。可让相邻的孩子互评，指出什么地方很好，什么地方不足，这样对孩子的书写有更大的促进作用。6