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1、小学数学新课程标准检测试卷单位： 姓名： 得分： 一、写出下面关键词含义：（每小题5分，共10分）1、数感：2、 符号意识：二、 填空（每空1分，共40分）1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。2、数学是（ ）的重要组成部分，（ ）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3、数学课程要着眼于学生的（ ）的提高，促进学生（ ）、（ ）、（ ）发展。4、数学课程标准的基本理念包括（ ）、（ ）、（ ）、( )、（ ）五个方面。5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ）、（ ）和（ ）。6、有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一7、数学活动是师生（ ）、( ）的过程。8、学生是数学学习
2、的主体，教师是数学学习的（ ）与（ ）。9、除接受学习外，（ ）、（ ）与（ ）也是数学学习的重要方式10、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础。11、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ ）产生了很大的影响。12、数学课程目标，从（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等四个方面作出了具体阐述。13、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。14、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）能力。三、选择题(每小题2分，共10分)1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（ ），树立模型思想。A.运算能力 B.
3、思维能力 C.推理能力2、标准使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（ ）的不同程度A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动3、教师教学应该面向全体学生，注重（ ）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。A.探究式 B.自主式 C.启发式 4、义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。A.两个 B.三个 C.四个 5、标准安排了数与代数、（ ）、（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。A.空间图形 B.图形与几何 C.几何与图形三、简答（每小题10分，共20分）1、数学课程的基本理念是哪两句？2、课程内容的组织要处理哪几个关系？1、数学是研究数量关系和空间形式
4、的科学。 2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建
5、立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12
6、、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。13、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、
7、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新
8、课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理三、多项选择题1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适
9、应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验四、简答题。（25%）1、
10、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学
11、生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和
12、教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、教学中应当注意哪几个关系？答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系， 2、“预设”与“生成”的关系， 3、合情推理与演绎推理的关系， 4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6、评价结果的呈现和利用要注意什么？答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握
13、了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等
14、活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地
15、位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能
16、够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。 三、简答题。（25%）四、案例分析（20分）要求：下面的案例有没有体现数学课程标准精神或理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。案例如下：钟老师上二年级下册找规律位置移动循环排列的规律：一、情景导入：寻找位置移动有循环排列规律的生活原型。1、多媒体课件播放学生参加投篮、跳远、吹气球等游戏画面。2、课件采用动态方式播放
17、4人小组按照一定顺序轮流逐一投篮球的过程；3、揭示课题：数学王国中也有像投篮球活动这样位置移动循环排列的规律。二、初步感知位置移动循环排列的规律1、课件演示：美丽的小明家，突出墙面瓷板的装饰的方阵图。2、动态演示方阵图，观察位置移动循环排列规律的形成过程。3、引导学生观察方阵图，说出从横、竖、斜不同方向寻找到的规律。（横着看：第二排是把第一排第一个红色的移到最后，其余三个黄、蓝、绿色的依次向前移动一个位置；第三排是把第二排的第一个黄色的移到最后，其余三个蓝、绿、红色的依次向前移动一个位置）及时表扬找到规律的学生，鼓励学生积极发言。三、练一练，进一步认识位置移动循环排列规律（1）课件演示小明家桌
18、面的台布，发现水果图片的位置移动排列规律，第一排贴黑板上，请学生上黑板贴第二排、第三、四排，引导学生说横排、竖排、斜排位置移动循环排列的规律；（2）贴好第四横排，请学生往上贴出三、二、一排；（3）贴好第一竖排，请学生贴第二、三、四竖排；（4）打乱图片，请同学创造一个有循环排列的方阵图。指名上黑板贴图。四、组织小组合作活动：钟老师给学生提供了不同材料：图形图片水果图片东南西北数字图片1234让学生动手操作摆出位置移动循环排列规律图。汇报展示欣赏个小组作品。评选出几幅最佳作品，贴在黑板上。五、练习拓展：1、从方阵图延伸出线性、田字形等等排列形式，让学生对比，认识有顺时针循环、也有逆时针循环，揭示循环规律的本质。2、欣赏美图：循环排列在美化生活中的应用。