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1、数学复习课评课本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的乘法口诀和朱老师的长方形和正方形的周长的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。一、提供思维空间，激活分散的知识点二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”数学复习课的主要任务就是建构完整的 “知识链” 。 让学生在原来学习的基础上， 进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。三、重视实际应用，体验数学的应用价值复习中光讲不练， 难以取得复习的效果。 只
2、有配以灵活多变的训练， 才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。篇二：数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式
3、，走出了一条复习教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：1 、精心加工教学材料，灵活处理教材。教材是数学知识的载体， 是学生在教学过程中的认知对象， 是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离” 。这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。2 、结合学生的生活实
4、际创设问题情景。六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动， 更是学生乐于倾听的， 更有兴趣的事情。 本节课围绕教学目标， 结合 “六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、 喜闻乐见的生活中的数学。 教师利用这个话题引出问题， 使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。3 、采取多种学习方式，突出学生的主体地位
5、。应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去
6、主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时 间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。像这样采取不同的学习方式让学生 去学习， 更能吸引学生的注意力， 学生也愿意去学习， 使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。4 、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当
7、学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中， 培养学生良好的心态， 不知不觉中培养了学生的自信心。 篇三： 图形与位置复习课评课稿图形与位置复习课评课稿整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、 再升华的过程， 是把学生已获得的 “线条”知识， 经过整理形成 “网络” ， 从而提高学生综合运用知识的能力， 同时帮助学生发现知识上的缺陷，
8、及时给予补救。1. 着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系。由于学生对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分体现以学生为主体，沈敏华老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对图形与位置进行回忆整理。这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾与整理，更重要的是在此过程中启发学生产生新的思考、获得新的知识，进而加深理解，提高能力。为此，教师在带领学生有条理地进行回顾和整理的同时，着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系，启发他们从不同角度、不同层次展开探索和交流。2. 把基础知识的复习与解决实际问题有机结合。小学数学知
9、识和方法的学习总是与解决相关实际问题联系在一起的。把掌握的数学知识和方法及时应用于解决实际问题，则有助于学生进一步体会数学知识和方法的价值，并在此过程中不断加深理解，发展数学思考。沈老师整节课都是自己设计的我们湖东小学及周围的几个场所: 广电大厦 , 铁路新村 , 如海超市等 , 解决的是我们身边的位置关系问题 , 这样的安排不仅凸显了数学知识和方法的应用性和综合性的特点，而且能使得复习的过程更加生动、更具启发性和挑战性。3. 注意练习内容的层次性和练习形式的多样性。教师不仅精心设计了一系列启发学生开展活动的讨论问题，而且还精心设计了与之配合练习。这些练习不仅富有层次性，而且形式多样，既有利于
10、学生产生不同层次的思考，形成不同深度的理解，又有利于吸引学生主动地、生动活泼地进行练习。建议 :教师在总结描述位置的方法时, 可以将方法进行拓展, 展示了确定位置的方法除了书本上介绍的生活中还有很多：例如，飞机上的座位号是由一个英文字母和一个数字标示的；地球上每一个地点的位置是由经度和纬度表示的等。还可以引导学生“有时仅仅依靠两个数也很难确定一个物体的位置，因为我们生活在一个立体的空间里， 怎样在空间里定位呢？这就需要我们进一步去学习， 去研究。 ” 进一步激发学生继续去探究的兴趣和欲望。总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点
11、。再加上课件的恰当运用，使得本节课更趋完美。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎着数学文化以及数学图形的美丽。篇四：初中数学评课稿精选评课：一次函数复习课一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字” ，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中， 我逐步体会到了， 数学它本身不只是 “数字符号” ， 它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。田老师的教学特点如下：1 、 教学设计好， 教学流程清楚， 环节紧凑、 流畅，
12、由易到难， 层次分明， 知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法， 让学生从整体、 系统的角度领悟复习要求， 从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。2 、 教学定位非常准。 一是从教学设计上看， 仅课前热身环节的 7 个小题， 就涉及到本节内容九个考点的五个考点、 七个不同的考查形式， 复习了待定系数法， 运用了数形结合思想，有效的唤醒了学
13、生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题， 不仅加强了学生对所复习的知识运用、 对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例 2 的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。3 、 田老师虽是年青教师， 但上课不慌不忙， 教态自然， 表现非常老成； 上课语言语调好，板书清楚有条
14、理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。这节课也让我们感受到田老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的
15、主导作用，这也是复习课应该达到的目标。我的二点思考：1 、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k 对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲
16、课的现状，值得借鉴。2 、 本节课是一次函数的第一节复习课， 应以教材知识梳理、 考点知识回顾为主， 以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见 9 个考点的六个考点进行了复习， 内容丰富， 稍感不足的是一次函数与方程 （组） 、 一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例 2 放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢？篇五：圆柱与圆锥复习课评课稿各位领导，老师大家好。就朱老师这节课谈谈我的一些浅显的看法，有哪些不足和欠缺的地方，希望在坐的各位专家和老师积极提出来，以便以后我们更好的学习，研究。这节圆柱与
17、圆锥复习课是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：1 . 突出沟通整理，建构完整的“知识链”数学复习课的主要任务就是建构完整的 “知识链” 。 让学生在原来学习的基础上， 进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。以往复习课教师总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性、个性被压抑着。为此，在集体备课过程中老师们力求突破传统复习课的
18、教学方式，尝试运用“课前自主整理集体交流点评复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。2 、重视学生学习方式的指导。朱老师在本节课对知识梳理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识（如孩子们用表格法，大括号法，知识树等方法） ； 在相互评价整理情况中， 引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整
19、理其他知识。这样从整理和复习圆柱和圆锥的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。3 、体现了教师主导作用、学生主体作用。数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学中， 改变单纯的教师讲、 学生听的 “注入式” 教学模式， 教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、
20、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。4 、体现了以练为主，重视实际应用，体验数学的应用价值。复习中光讲不练，难以取得复习的效果。整节课练习形式多样，题型设计科学，课堂上灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。这节课中，朱老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括: 基础练习题求圆柱和圆锥的体积（填空题 3， 4 ） ，还有在此基础上的逆向思维题 （如填空题的第5 题） 还有拔高练习题 （如第一题的第2 小题） 。 在解决问题过程中
21、，注重让学生说出解题思路和解答方法后；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。特别是最后一道题：结合圆柱和圆锥的知识，以及我们生活实际，展开想象的翅膀，你能提出哪些有创意 综合性最强的数学问题？这一环节，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。 数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提 升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。欠缺之处：总之，这堂课虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺 憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美 的。欢迎您的下载, 资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等 打造全网一站式需求