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1、个别幼儿跟踪记录表时间：2021.03. 04创作：欧阳地观察者：未知班级大二班幼儿姓名小健性别男情况分析：小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些 较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很 有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较強；该孩子的 动手能力还是可以的。小健虽然很，但他的学习习惯很不好，经常和傍 边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动， 因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的 请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些， 特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是
2、最后一个在阿姨的帮 助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶 喂的，很少自己动手吃。培养目标：1、能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯2、能与同伴友好相处，并能学着帮助别人3、能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质4、做事情能有持久性和责任心，关心同伴。最终评价：通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展， 从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性， 经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中 ,经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐方面还有待提高， 特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。
3、个别幼儿跟踪记录表第_阶段讣划根据小健最近的身体情况，以及家K的反映和老师的观察，通过家园共同教育的手段，使孩子在用餐方面有所进步。观察内容：幼儿园和家庭的用餐情况观察要点：能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯在种不么健己 老家这效理，育园孩，己习是己吃的度太的 因服。一 口什小自，回，的自题成教家，。析自坏还自想此角的天 原舒的了胃是让，。出子化期活问完的此样成分意的绪合不如的弄今 的不成成是管量道做看孩变预生育以致因这养来愿食情不有有长菜子 餐体造形能不尽知己以，了到的教可一。能现不挑的着始此家的孩 用身而能可。该他自可力生达子种就持的系才表直有饭看开因从子于 动天饭可有去应让要中努发会孩
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5、：“你怎么还在 洗手呀，其他小朋友已经在吃了这时，他才不紧不慢地来到餐 桌旁坐下，他看了看两边的同伴 ,他们已经吃了一大半了，可小 健还是没有动。我乂上前问：“小 健，你怎么还不吃饭呢？讨也也看 了看老师。此时同桌的幼儿对他 说：“快点吃呀，不吃肚子要痛的 ,会没有力气的在同伴和老师 的追问下，他终于开始吃了。 观察二： 在一汇生活活动中，我和孩子 们一起讨论：“如果一个大班的幼 儿连自己的事情都不会做怎么办 。”孩子们举了很多的幼儿的事例 ,如：在家还要喂饭的情况。一 说到这个敏感的问题时，大概有 68为孩子低下了头，其中包括小 建。我就接着说：“你们不说我也 知道谁还要喂饭的，等晚上，老
6、师会打电话的。”晚饭后，我把电 话打到小建的家里，是奶奶接的 ,我问：“今天晚饭是小建自己吃 的吗？勺戈只听到奶奶在对小建说快来听老师的电话，你自己对 老师说：”接着，小建就非常有礼 貌而且诚实地说：“今天是奶奶喂 的。”最后我就这个问题与家长交 流了一些看法。 观察三：的时间又快到了,小建 悄悄地走到我的身边，凑近我的 耳朵说：“冯老师，我告诉你，昨 天晚上是我自己吃的饭。料戈摸摸 他的头，微笑着说：“小建你进步 了，在家能自己吃饭了，我相信 在幼儿园也一定吃的比以前快了 。次时他也笑着离开了我，嘴里 还在说：老师表扬我了。在我请 小朋友洗手时，平时总是慢慢的小建却以外地排在前面。当他端 着
7、香喷喷的饭菜时，他的脸一下 子由晴转阴，手拿筷子并支撑着 下巴，一副不爱吃饭的样子。看 到这样的情形，我及时用反常的 话语刺激他：有的的小朋友吃饭 很慢，你们看看小建的本领真大 ,已经吃了很多饭了。我的话刚 停，他的筷子开始动了，眼睛还 不时地看着我。持一致的教育目标久以各种形式鼓励和肯定孩子的点滴进步继续与家长保持联系，形成一致的教育方法2X即将法还是效果的，老师经常以各种方式来表扬他。阶段总结：本阶段，孩子经常依幕家长喂饭的情况有所好转，这是山于家长 的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自己吃，但他毕竟是在进步 O在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，通过老师运用名 种鼓励加教育的方
8、法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他 不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、 即将、引导的方法进行教育，现在小建在用餐时基本把饭都吃完，动 作也比以前快了。这件事情还需要老师和家长经常保持一致的教育方 法，才可能有所改善的。第2阶段计划根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且 范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助 别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项 体育运动，并能逐步增强体质观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力观察要点：能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学 习活动中能主动帮助同
9、伴等方面进行观察观察实录 观察一：在$天的区域活动中，小 建选择了图书区，他在书架上 翻了好一阵，终于看到了一本 自己喜欢的书。这时小建面带 笑容地拿起书坐到了小圆桌上 翻了起来。一边看，嘴里不停 地发出很轻的声音：这个标志 我在马路上看到过的等。正当 小建看得高兴时，杨政也被他 吸引了过来，他看了看小建说 :你能和我一起看吗？小建好 象没听到，杨政乂说：你在看 什么，能和我一起看吗？这时 小建头也不抬说：一本书，两 个人怎么看呢？等我看好了你 再看吧！听了小建的话，杨政 马上来到老师这里，生气地把 刚才发生的情况告诉老师，并 带老师来到图书区，可是小建 还是在哪里不停地翻书。我就 用商量的口
10、气对小建说：你在 看什么呀？能不能我们三个人 一起看呢？这时他才点了点头 ,表示同意。观察二：在今天的运动活动中，我们的 游戏项U是跨栏和跳袋，我组 织幼儿分成两组，一组幼儿玩 跨栏，-组幼儿玩跳袋。游戏 开始了，小建被分到了玩跳袋 的一组，他们一组的孩子们都 争先恐后地挑自己喜欢的袋子 玩，而小建他却和往常一样， 东看看，西看看，是乎不愿意 阮。看到这样的情况，我故意 请龙龙去邀请他参加游戏，当 龙龙走到小建身边说：“小建我分析从今天的观察中可以明 显的看到小建与同伴合作 游戏的能力还不够，虽然 看书是单独、安静的较好 ,但是同伴已经主动请求 了，可他还是不同意。这 可能与小建的教养方式有
11、关。由于孩子都是爷爷， 奶奶带的，要什么给什么 ,当让觉得自己最重要了 从今天的活动中，可以 观察到小建是比较比喜欢 运动活动的，无论老师安 排怎样的情景或引导，他 只能勉强进行，但坚持的 时间不长。这可能与他的 身体状况有关系。小建经 常身体出现不适，乂很娇 小，而且有挑食的现象。 因此他经不起一些剧烈的 运动项Id,只是经常玩一 些轻巧的运动。本次观察中可以看到小 建一个非常惊人的举动， 他能主动的与同伴一起游 戏，而且能用商量的语气 ,并能自己解决游戏中出 现的困难，还能主动把自 己的本领教给同伴。可能 是山于他比较喜欢面塑活 动，但是小建的动手能力 是非常强的。从倾听故事的环节中可 以
12、看出，小建的自我控制 能力还是很好的，关键是 看内容是否是自己喜欢的 ,还有，小建已经有了初回略多小同起，一励量气久要配儿教增动度度沢家常子一动的。J鼓参种活1S他步给和你一起玩好吗？ ”小建看了看 龙龙，还是不动，接着龙龙乂 说：“你钻进去，我教你怎么跳龙龙说着还把袋子拿给小建 ,教他钻进去。总算小建和龙 龙一起游戏了，但过了不多久 O当我乂看小建时，他站在袋 子里，还是站在原来的地方。 观察三：公矣小建选择了区域活动 中的面塑区，当他来到区域时 ,别的孩子已经开始操作了， 而且有四个孩子。照规则，这 个区域已经不能再增加孩子了 。小建看了看他们说：“你们在 做什么，能不能让我也参加？ ”
13、其他的孩子说：“这里坐不下了 ,”小建乂说：“我会做广场上 的花坛了，听了小建的话，四 个孩子就让他坐下了。他熟练 地将面泥搓软、搓圆，然后向 做汤関似的用大拇指和食指将 面泥边挖边转，-会儿功夫， 一个花坛做好了。之后，他还 将做花坛的窍门教给了其他小 朋友。 观察四、在今天下午即将离园时， 我组织幼儿听故事。我先提了 一些听故事的要求，之后放录 音故事。孩子们听故事时，X 他们听到好听的地方或有趣的 伴奏音乐时，好多的孩子都会 发出奇怪的声音或是做出一些 小动作，小建也不例外。可是 今天，另我感到意外的是，别 的孩子都在动或是有声音，而 小建却一动也不动，坐得非常 端正，而且还对旁边的同伴
14、轻 轻说：“听故事不能有声音 这时旁边的孩子也被他的行为 所感染了，安静地听完了所有 的故事。之后我就及时表扬了 小建，还奖给了一个笑脸。步荣誉感，从活动中看出 他要求自己做的最好，要 得到老师的表扬。他的行 为同时也影响着其他的孩 子。定并奖 励2、经常 给他创 造这样 的机会 ，让他 去施展 和表现L经常 创设这 护环 养孩子 良好的 倾听习2、及时 的鼓励 和表扬 是必须3、建议阶段总结：从本阶段小建的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做 事的好与不好，直接影响到他，而且他非常好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自己的本领教给别人，让同伴分享自己 成功的快乐，是一个非常
15、大的进步和挑战。这与老师和家长的引导和 鼓励是分不开的。这些对于一个大班初期的孩子来说已经是很不容易 To第3阶段计划根据上阶段的培养和引导，发现小建这段时间的各种行为乂与有 点以前相似，虽然能地参加各项活动，但喜欢一人游戏，而且不知道 在想些什么？因此本阶段培养他良好的用餐习惯，能与同伴共同游戏 和学习。观察内容：在午餐、日常活动中观察他能否持久进行活动观察要点：能主动与同伴一起游戏；有良好的用餐习惯；做事悄能有 持久性和责任心，关心同伴等方面进行观察。观察实录 观察一 今吴中午接班时，我看到很多 幼儿已经吃好饭了，而且外面 太阳很好，于是我就组织幼儿 排队。这时小朋友都兴奋不已 ,此时龙龙
16、大声说：“冯老师， 小建还没有吃完，怎么办呢？ ” 我就反问他们：“你们说怎么办 ? ”好多孩子七嘴八舌地说开了 ,而我就这样看着他、等着他 O这时小轻还皱着说：“老师， 这个菜我不喜欢。”听完小建的 话，我转身对大家说：“今天我 们不出去了，因为还有小朋友 没吃完饭。话音刚落，大家都 对小建说：“都是你，连晒太阳 也不能去。”观察二区或活动开始了，小朋友都选 择自己喜欢的地方去完了，小 建也拿着椅子出去了，他来到 了纸牌区，但是没人与他一起 玩。于是他就来了到教室里， 看到方友心做在椅子上，就跑 过去，在他耳旁说了什么，于 是方友心就跟着小建去玩纸牌 To在游戏的过程中，方友心 经常问小建怎
17、么玩，而小建就 很认真地告诉他，他们两一直 玩到游戏的结束。观察三在恳吴的午休活动中，孩子们 在教室里玩游戏，有的在玩自分析从本次活动中可以看 到小建在独立用餐方 面还存在着很大的问 题，他不仅不能主动 的吃完自己的一份饭 菜，而且有很严重的 挑食习惯。这可能与 他的身体有关，这段 时间小建身体状况不 是很好。从本次活动中分析， 小建初步能邀请同伴 和自己进行游戏，并 在游戏过程中互动， 而且小建是较为主动 ,还能坚持到游戏的 最后。本次活动中可以看到 小建有教自私已经向 能与同伴一起游戏在 发展，而且他能首次 帮助其他的同伴，而 不再是独立的个体了O回应策 略1、及时了解 情况，进行 教育2
18、、引导家长 配合幼儿园 教育3、利用同伴 的作用进行 引导1、时的鼓励 和物质上 的奖励2、时让家长 了解孩子 在园的情 况，给予 表扬。3、让孩子自 己介绍与同 伴游戏的经1、在游戏活 动中督促他 与同伴一起 游戏。2、利用及时 鼓励的方法 刺激己带来的玩具。我班的谢凡小 朋友在教室里乱跑乱撞，我就 对大家说：“你们注意看，小心 谢凡把环境材料弄坏。”小朋友 还是自己顾自己玩，儿个女孩 子跟着谢凡，生怕他弄坏。此 时小建都看在眼里，只是没他 的事情。不一会儿，谢凡来到 了面塑去，把小朋友塑造的作 品弄的乱七八糟。其他小朋友 都把谢凡拉岀去。这时，小建 来到谢凡身边，拉着谢凡的手 并说：“我带你玩积木。于是谢 凡就跟着小建一起游戏了。阶段总结：本阶段可以看出小建在用餐方面还存在一定的问题，而且要慢慢地教 育引导，还要根据他本人的身体状况进行有针对性的引导。这样效果 会好些。孩子在愿意与同伴一起游戏和关心同伴方面有了明显的进步 O在游戏中，小建能较主动邀请同伴和他一起游戏，还能主动与其他 幼儿进行游戏。他从单独游戏的过程走向能初步与同伴游戏的过程， 说明他正在接纳别人，把自己呈现给同伴。时间：2021.03. 04创作：欧阳地