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1、演示型多媒体课件应用与设计原则 摘要：本文笔者近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用的问题及原因了剖析，学习理论和教学设计理论，了演示型课件设计创作和应用原则，演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量信息原则、有机原则；课件设计三原则: 理论原则、开放设计原则、交互原则。关键字： 演示型多媒体课件 电灌效应 适量运用 开放设计以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（Computed Assisted InstructionCAI）系统在教育教学中的应用，日趋。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。课件的使用不同，多媒
2、体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供学生食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是CAI应用的主流。种种原因，的演示型课件不尽人意，CAI的应用现状也不令人满意。，演示型多媒体课件的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的问题，值得。一、演示型多媒体课件的应用原则相传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了新的天地。使演示型多媒体课件更地其作用，运用演示型多媒体课件教学时应把握如下原则：1适度运用原则计算机存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，在多媒
3、体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达较传统的教学本质的。，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。了课件满堂演示，了新的的满堂灌。学生仍然被动知识的状态，学习性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上学习。李克东教授尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。适度运用原则以优化教学过程为目的，以现代教育理论为，教学设计，运用多媒体教学课件，创设情境，使学生多个感觉器官来获取信息，教学信息传播，教学的生动性和性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律该事物与其它事物之间的内在较的理解。把的和空间留给学生，让思
4、考，让理解，让交流，让质疑，那么多媒体课件（包括电子计算机）在学科教学 “演示型多媒体课件应用与设计原则” 中的使用将打大折扣。以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是的，但滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用，留出足够的和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。2适量信息原则演示型多媒体教学课信息量太大的。有看法多媒体课的信息量要大，大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣，甚至是听课的同学科教师产生“累”的感觉。这“电灌效应”。教师在教学过程中，直线式地点击鼠标。有教师感慨地说：“在用课件，而是课件在用。”信息量太大，
5、是教师的教学机智受到制约，学生的课堂现场反应。只能回避学生的临时问题，师生交流受到限制，学生的学习性也被淹没。太大的信息量把课堂的和空间都挤满了，剩下的一项工作棗点击鼠标。在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于简单的知识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然，太大信息量有勃于创新教育。适度信息原则以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中组织信息资源，适量的信息，在解决教学难点视野的，让学生在教师的下自主地对信息加工。3有机原则所课都用多媒体技术最好，回答定的。“寸长，尺短”。教学媒体的采用也要教学内容及教学来选择。不同的教学内容及教学可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机，优势
6、互补。教学内容及教学，选用恰当的媒体和，才能收到事半功倍的教学。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世界的等，采用多媒体课件则有其的优势。教学媒体和教学方法各有特点，有机，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学产生，能学生，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以的视听信息，高科技手
7、段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学 “演示型多媒体课件应用与设计原则” 习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现；使学生变被动学习为学习，变个体独立学习为群体合作学习，变复制性学习为性学习。，教学媒体和教学手段有机使用，取长补短，才能真正整体教学。二.演示型多媒体课件设计原则 应用多媒体课件，要设计制作的课件。如何设计制作课件，笔者也有三个原则：1、理论原则 现代教育技术应用的是以现代教育理论为，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以教育和教学的优化。对多媒体课件设计的理论有：主义学
8、习理论，认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。 在计算机辅助教学发展初期，是以主义学习理论为基础。基于框面的、小的分支式程序设计，这是早期CAI课件开发的主要模式。它对的课件设计仍有。 在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论理论基础，在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地的性反应；而是把学习看作是，学习者的、需要、兴趣、爱好，的原有认知结构，对当前外部刺激所的信息的、有选择的信息加工过程。 以建构主义理论基础，标志着计算机辅助教学成熟阶段。建构主义学习理论的观点，知识教师传授，而是学习者在的情境
9、即社会文化背景下，借助人（包括教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资料，建构意义的而。所谓建构的意义是指：事物的性质、规律事物之间的内在。在学习过程中帮助学生建构意义要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律该事物与其它事物之间的内在较的理解。理解在大脑中的长期存储关于当前所学内容的认知结构。学习是学习者在的情境即社会文化背景下，借助人的帮助，即人际间的协作活动而的建构知识意义的过程，建构主义学习理论强调以学生为中心，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 在上述学习理论中，认知主义理论和建构主义理论对学生的认知发展，促其学会学习有作用。在学习理论上的教学设计理
10、论是对整个一门课程的设计，对单元、一节课的设计都有直接的意义。 “演示型多媒体课件应用与设计原则” .开放设计原则设计制作过多媒体课件的教师都有的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。 演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题，教师使用的课件教师开发设计或开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、体系结构和技巧运用与任课教师相去甚远，若再加上教学的差异，课件的性问题就暴露。这多媒体课件被使用的因素。调查也证明点。，教师使用不经再加工的课件的性不大。设计制
11、作开放性的课件有其必要。 基于积件思想的微软产品Powerpoint，是的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很的创演示型课件。与其它创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，给学生自学使用，学生的误操作使它被改的面目全非。这既是它的短处它的长处。用它制作的课件容易修改，而教师使用误操作的情况为零。那么，现成课件，为减轻教师劳动了条件。 表面上看，Powerpoint的定轨动画功能，交互功能，上可以挖掘它的功能。如动画功能有多种，是“自定义动画”的闪烁定义；交互功能“动作按钮”或“链接”来。Powerpoint还有“控件工具箱”及VBA功能扩展。 开放式课件设计工具还有金山公司的
12、“WPS00”， “几何画板” ，CSC的“CSC多媒体课件创作工具”等；Frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。WPS00 和Frontpage 相Powerpint更有优势。不打包的AuthorWare等课件也应列入开放式多媒体课件。3.交互原则 演示型课件似乎不交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远教学的需要。不同的教学班级，不同的教学，课堂教学交流的学生不同，学生的反映，教师的教学节奏及教学流程也应作，这就需要交互。交互为的教学，地调动学生的学习性和性，在课件中加入的。教师在教学过程中能学生的情况灵活使用课件，调动学
13、生教学的全过程。&n “演示型多媒体课件应用与设计原则” bsp; 以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，都需要交互才有，不同的教学和教学内容，选择的不同教学策略和不同的教学方法，交互与静态交互相，组织教学资源，展示教学内容。调动学生的学习性和学习性，使学生教学活动，学会学习，学会创新。 课堂教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作，不同的教师对同一教材的完全不同，是不同的教学思想有不同的，不同的社会阅历，不同的认知背景等同样有不同的教学方案。有开放性的多媒体课件的支持，有现代学习理论和教学设计理论的，有教学媒体的有机，有教师的劳动，必将教育教学改革的，素质教育和创新教育也将丰硕的。参考文献：李克东年在全国电教协作会第五届年会上的讲话 何克抗CAI的理论基础和以学为中心的课件设计 谢幼如多媒体教学软件设计 电子工业出版社 1999年版 于冬 谢章 解月光 王玉光 对中学教师运用现代教育技术手段的情况与要素的调查 电化教育00/3 王天镪 课堂教学用CAI课件的设计方法 电化教育00/5 “演示型多媒体课件应用与设计原则”