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1、古诗两首教学设计第一课时夜书所见教学要求1、理解诗句，了解古诗的内容，接受热爱秋天，热爱家乡的教育。2、想象诗中描绘的图景。3、背诵并默写古诗。教学过程一、以旧引新，激趣导入1、学生自由背诵自己的学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中书是什么意思。3、出示挂图，说说所看到的情景。二、自主学习，初步感知1、自由朗读：借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。5、错助字典和注解，理解诗中词语的意思，画出不理解之处。6、小组一起学习，交流讨论，尝试解
2、决不理解的问题。三、再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考： 画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2、学生讨论，对上面的问题发表见解。3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解 ?老师重点拨理解动客情的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4、有感情地朗读。四、背诵并默写古诗第二课时九月九日忆山东兄弟教学要求1、理解诗句意思，体会作者的思乡之情。2、背诵并默写古诗。教学过程一、课前游戏，复习导入1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。2、小组比赛背夜书所见 。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟 ，理解忆的意思。二、自主学习，初步感知1、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻
3、读、大声读、可独自读、同桌齐读、小组合读。2、检查朗读。先读准字音、再读准节奏： 出示生字卡片，读准字音。 以指名读，齐读等多种形式读通古诗。 让学生凭借自己已有的经验和直觉读准节奏。3、自主学习，老师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗：可以自学， 也可以几个人合作学习， 用查字典、看注解、 看图的方法来理解诗句中词语的意 思。圈出不理解的词语。 交流学习收获。 质疑：有什么不懂之处 ?老师重点指导异乡异客的意思4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动1、赛诗会： 集体赛：每个小组背一、两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一小组背得响亮又流利。 个人赛：每一小组派一名代
4、表参加比赛，看谁背得最有感情。2、背诵、默写古诗。我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形
5、容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：