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1、研究课教案大自然的语言三年级八班黄伊琳教学目标：1、通过多种形式的朗读，了解大自然的儿种语言，感受大自然的奇妙，激发 学生探索大自然的兴趣。2、进一步培养学生查找资料、收集处理信息的能力，3、在理解课文中培养学生的观察、合作交流以及表达能力，了解大自然的其 他语言，并仿照诗歌写一到两节。4、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。5、认识本课4个生字，会写 5个字。教学重点：了解大自然有儿种语言，感受大自然的奇妙，激发学生的探索兴趣。教学难点：仿照诗歌写诗句。教学准备：ppt、收集三叶虫化石、年轮、鱼鳞圆圈、大自然的其他语言教学课时：一课时教学过程：一、生词引入，解题激趣1. （板书：语言）
2、，谁愿意把这个生词读一读吗？读得真准确，请大家仔细 观察这两个字有什么共同点呢？说明“语言”和什么有关系呢？（嘴巴、说话）2. 是不是只有说话才能表达语言呢？你们看（课件分别展示公鸡打鸣、黃 叶纷纷往下落、乌云满天电光闪）它们都告诉我们什么？3. 同学们刚才所说的就是大自然的语言啊！（板书：大自然）大自然并没有 说话，但是，我们却从动物、植物、气象等自然现象中了解到了它的语言，今天, 就让我们一起走进大自然，去聆听，去发现。二、初读诗歌，整体感知，理清文章脉络1. 孩子们昨天回家预习了课文，不知道你跟课文里的这些词语交上朋友了 吗？（开火车读）2. 看来昨天的预习完成得非常出色，我相信课文你们
3、会读得更棒。（指名读 课文）其他同学边听边想，课文写了大自然的哪些语言？3. 指名汇报（同时课件出示相应语言）4. 孩子们不仅听得专心，还在动脑筋思考，一下读懂了文章的2-8小节分 别为我们介绍了大自然的各种语言，那笫一小节和最后一小节乂在说什么呢？请 男同学读1小节，女同学读9小节。5、指名汇报6、看，这篇文章釆用的就是我们常见的“总分总”结构，（ppt：总一一分 总）层次分明地为我们介绍了大自然丰富的语言。三、品读诗句，指导朗读1你对哪一种语言最感兴趣，就把那个小节多读儿遍。边读边想：你从中 读懂了什么? 2、交流（1）2、3小节 明白从天气来述说，无论学生先说哪一小节，待品读完 后，问：
4、“文中还有描写天气变化的小节吗？ ”从而自然引出另外一节。你还知道看到什么现象就意味着天气变化吗？学生畅所欲言后，（ppt出示有 空白的诗歌，“你看那这就是大自然的语言；,。）“瞧，孩子们，把你们刚才说到的现象放到句子里，你也就会写诗了呢！谁 愿意来试试看？ ”指名说，点评，交流。（2）、4、5小节 明白昭示季节变化。出示句子：蝌蚪在水中游泳, 不就像黑色的“逗点” ？或是“大雁在编队南飞，不就像省略号一串？ ” 齐读，这是什么句子？到底像不像？你能变成陈述句吗？看到这么有趣的 现象，你心情如何？带着这样的心情男女生分别读4、5节。大自然的语言真是太奇妙了，你还知道哪些大自然的语言告诉我们什么
5、季 节来了？带学生交流后，说：“老师也了解到了许多大自然的语言，你们听：你 看那翩翩起舞的黃叶，不就像一只只“彩蝶” ？大自然在树上写着：秋天近在眼前。你们能试着像这样填一填吗？选择一种你喜欢的表达方式来写。学生 写，巡视，全班展示。PPT出示句式：你看那（）的（），不就像（）？这就是大自然的语言，（）天已经来到人间。（3）学习6、7、8节。自读说读懂了什么？ PPT播放年轮、鱼鳞和三叶虫图片, 联系同学们课前所查的资料，抽生介绍。引读这三节。（4）你觉得大自然的语言怎么样？书上用了一个怎样的词？圈出来（板书：妙 不可言）（5）小结：这随处可见，乂妙不可言的语言，只有一一爱学习，善于观察才能
6、发现，才能探索到更多的奥秘。四、总结拓展，仿写课文1、是啊，大自然的语言可真多，只要你做个有心人，一定会发现更美的色 彩，一定会听到更动听的语言。你还知道哪些大自然的语言？2、把你的这些发现仿照诗歌的样子编写一到两小节，你还能成为一位小诗 人，老师期待着属于你们的精彩！附：板书设计天气变化季节更替大自然的语言生物成长历程妙不可言（勤于观察、爱学习）地壳运动反思：本学期，我执教了大自然的语言，这是一篇文字浅显，文笔优美的诗歌， 以“语言”做媒介，引导孩子们从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然， 感受它的神奇，激发探索、研究它的兴趣。结合三年级学生的认知特点和本学期 我们年级着力研究的“读写结
7、合点”，我将这节课的目标定位于：1、通过多种形式的朗读，了解大自然的儿种语言，感受大自然的奇妙, 激发学生探索大自然的兴趣。2、进一步培养学生查找资料、收集处理信息的能力，3、在理解课文中培养学生的观察、合作交流以及表达能力，了解大自 然的其他语言，并仿照诗歌写一到两节。4、能正确、流利、有感惜地朗读诗歌，背诵诗歌。5、认识本课4个生字，会写5个字。同时，根据学校的新课改精神，针对自己教学上的薄弱点，想在“维度二” 的“及时反馈学生学习，评价方式是否中肯，激发学生的学习兴趣和动力”有所 突破。上完课后，我有以下的收获：1、环节清晰，思路清楚。整节课的设计环节清晰，从一开始的激趣导入，到初读课文
8、，理清课文 脉络，再到品读诗句，指导朗读，最后总结拓展，仿写课文，这四个环节层层推 进，符合学生的认知规律，利于学生对文本的理解。2、读写结合体现充分。“读写结合”是本节课的重点，因而设计了三处仿写。 笫一处为仿说：将自己平时观察到的有关天气变化的现象，用老师给的句式来说 一说；第二处为片段仿写：将表现季节变化的现象根据提示，进行仿写；第三处 为自山创作：将自己的观察到的感兴趣的大自然现象，进行个性化的写作。这三 处仿写既结合了文章的教学内容，出现得恰到好处，乂按照从说到写到自山创作 的设讣，这样山扶到放，降低了写作的难度，激发了学生的写作兴趣，逐渐提高 了写作能力。遗憾的是，在这节课上，自己力图体现的“激发人”这一维度的评价方式， 确实体现得不够好，当学生的回答出现后，还不能很好地根据回答给予肯定，起 到引领、提升的H的，同时，评价的方式不仅仅体现在“语言”这一媒介，老师 的体态语评价，如手势、表情也可是评价的一种手段，这些都还需要自己的今后 的教学中逐步改进。