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1、动手做做看练习设计、教材简说这是一个非常有趣的故事， 科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上， 可谓煞费 苦心。 他把一个错误的结论告诉孩子们， 再问孩子们为什么， 目的是让孩子们知道，科学家 的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她 不盲从，不懂就问。 伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子， 而是让孩 子亲自实践， 从实践中获得正确答案。 朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学 精神、科学思维方法和实践能力。 这样的教育环境， 是非常有利于培养孩子们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说，你动手做做看 ! 朗志万告诫孩子们，要动手
2、做做看。几个小朋友在听了朗 志万提的奇怪的问题后， 是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？ 伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？ 这一课会带给孩子们很多启迪， 在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我 们的学生想到了吗？课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写 有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想 好就写，写完再说。、学习目标1会认 10 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3唤起不
3、迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教学建议一）识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。 本课生字较少， 要放手让学生自学， 充分 发挥学生的主观能动性， 让学生根据自己的知识基础、生活实践， 自主选择识字方法。 在自 主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。1自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3识字方法引导。1）换偏旁识字：慢漫篇骗2）偏旁归类识字：哎、哄3）利用形声字特点
4、识字：琳、娜4）联系学生生活识字：朗读课文的朗5）编字谜识字：士兵的心（志）4写字指导。为激发学生学习兴趣， 进行写字教学时， 可以做一做原来是这样的发现问题的游戏。 教师可 以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字 旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊! 示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良 ! 提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构， 题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊! 在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再
5、引导学生书写。二）朗读感悟这篇课文故事情节简单， 却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而 变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟， 以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读 书、主动探究， 能极大地激发学生的好奇心， 调动学生读书探究的积极性。 明确伊琳娜情绪 波动的原因， 不仅能较好地朗读课文， 更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科 学家的话是不对的， 便于学生懂得实践出真知的道理。 可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑 两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。1出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书 思考。2读出写伊琳娜生气和微笑的
6、有关段落，说说对上面两个问题的理解。3在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。4在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。5再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？（三）积累运用本文语言平实， 要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起， 不可孤立地进行训练， 这样既有 助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。1妈妈说：不能光想，你动手做做看!（1）读句子，体会光在句子中的意思
7、。（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。2您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？1）用恰当的语气读这句话。（2）结合上下文理解哄骗。（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？（四）实践活动1读童话故事小马过河 ，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。2你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地 指出来。四、教学设计举例片断：整体朗读，以思促读（一）围绕课题，整体朗读感悟课文1动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。2结合交流以上问题，朗读课文有关段落。（二）围绕哄骗引发争辩1伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。2在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨 防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（三）围绕朗志万的话，进行发散思维训练1读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。2教师可提示下面几种理解引导学生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（四）搜集名言，指导实践从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。