《大还是小》优秀教学设计.doc

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1、课题11. 大还是小主备人教学目标1、认识“时、候、觉、得”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。2 、 会 写 自 、 己 、 衣 3 个 字 ， 认 识 独 体 字 。3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。4、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点1、认识“时、候、觉、得”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。2 、 会 写 自 、 己 、 衣 3 个 字 ， 认 识 独 体 字 。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点1、认识“时、候、觉、得”等 11 个生字

2、和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。会写 自、己、衣 3 个字， 认识独体字 。2、结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。结合生活体验，说说什么时候觉得自己 很大，什么时候觉得自己很小。教学方法情境创设、引导法、诵读法、同伴互助。教学手段多媒体课件、生字卡片课时安排3 课时教学设计第一课时课时目标1、认识“时、候、觉、得”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。2、正确朗读课文，初步感知课文内容。课时重点1、认识“时、候、觉、得”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。2、正确朗读课文，初步感知课文内容。课时难点1、认识“时、候、觉、得”等11 个生字。2、正确朗读课文，初步感知课文内

3、容。教学流程教师活动学生活动复备修改一、 激趣导 入，引出 课题，启 发质疑。1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。（ 生读：大 ）师：上课时， 回答问题的声音要 大。你知道和它意思相反的字是什么 吗？ （生答：小 ）2出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。 （ 生读：大声读。齐声回答。小） 上课时， 回答问题声音不能太小， 要不然别人就听不到了。 老师要看看 这节课谁的表现最棒。 （ 同时出示字 卡“大小” ） 现在，我们一起来读一 读。 （ 生读：大小 ）3质疑：你认为自己是大还是 小呢？能试着说说为什么吗？ （ 指名 回答 ）教师引导补充。4. 有一个小朋友也遇到了这个 问题，

4、他是怎么回答的呢？我们这节 课就来学习大还是小。 （ 板书课 文题目 ）5. 读了课文题目，你有什么疑 问？（师生梳理出主要问题 ） ，带着这些问 题，我们一起来学习课文吧。小声读。齐读。指名试着说一说。齐读课题，指名试着说说自己的 疑问。二、初读 课文，学 习生字。1. 听老师读课文， 要求： 小手指 着、眼睛看着、注意听。2. 下面请同学们试着自己读一 读课文。课件出示自读探提示：(1) 自由朗读课文，遇到不认识 的字， 借助拼音多读几遍。 把词语读 正确，句子读通顺。(2) 读完后，把生字圈画出来， 拼读 3 遍，要读准字音， 想办法记住 这些生字。3. 我们一起来认读生字， 看谁学 的

5、好。(1) 我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿( 注：“时、候、觉、得、穿、 衣、服、自、己、很、快”要带拼音。 )指名开火车朗读，师生正音。 齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2) 我会认这些词中有些生字需要我们 记住，瞧，它们已经从词中跳出来了， 你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很 穿衣服快引导认识“得、 快”两个字的偏旁“彳”，单人旁上面加一撇，“忄”跟人的心里的感受有关系。识记生字：接下来同桌 2 人相互读一读本课的这些生字， 说说字的结构、 部首。听读课文。借助拼音读课文读准音，读通句 子。圈出生字，要读准字音，多

6、读几指名 3 人开火车读、齐读。指名 4 5 人选一个词语说一句 话。指名 46 人读，齐读。指名 35 人读生字。齐读偏旁，在老师的引导识记。（ 同桌交流， 教师巡视， 解答疑难。 ）小结： 识字的时候， 我们不仅 可以用加一加、 换一换的方法， 还可 以用猜字谜的方法。指名认读， 开火车读、 男女生 赛读、齐读。同桌 2 人相互读一读生字，试着 说说字的结构、部首。指名 35 人认读， 开火车读、 男 女生赛读、齐读。三、检测 认读。出示生字卡片，认读。指名读，开火车读。四、课堂 小结。这节课，我们学习了什么？谁来说一 说，引导学生完整的表达。指名 34 人说一说。五、作业 布置。把生字多

7、读几遍，练习读课文。板书设计11. 大还是小时候觉得自己很穿衣服快课后反思教学设计第二课时课时目标1、会写自、己、衣 3 个字，认识独体字 。2、正确、流利的朗读课文。课时重点1、会写自、己、衣 3 个字，认识独体字 。2、正确、流利的朗读课文。课时难点会写自、己、衣 3个字， 认识独体字。教学流程教师活动学生活动复备修改一、复习 导入。1. 这节课， 老师要考考大家， 请 看大屏幕（课件出示生词）。你还认 识他们吗？指名学生读一读，小组读一读。2. 你觉得在这十一个生字中哪 个字最简单？ （ 己）组一个词好吗？指名 34 人读一读，小组读一 读。指名说一说，并给生字组词。（自己）还有没有了？

8、（衣）现在我 们就来写好下面这三个字。二、书写 指导。1（ 课件出示田字格里的生字： 自、己 ）（1）这两个字宝宝在说悄悄话 呢！它们正在问大家： “我们有相同 的地方， 你们发现了吗？”， 老实告 诉你，它们都是独体字。（ 2）教师示范书写， 学生观察， 跟着书写。（3）指导：“自”横要写平、 竖要写直， 里面是两横。 “己”上窄 下宽， 第二笔是竖弯钩， 不要写成竖 弯。（4）学生描红、写字，教师指 导点拨。（5）展示评价。2课件出示田字格里的生字： 衣。请你用喜欢的方式读一读， 注意 是整体认读音节。 教师评价学生朗读 情况。（1） 同学们观察一下，这个生字 的结构是怎样的？引导： “衣

9、”是独 体字。（2） 请同学们仔细观察这个字的 笔画顺序和在田字格中的位置。（3） 教师示范书写，学生观察， 跟着书写。 重点强调笔顺， 要先撇后 捺。）（4） 学生描红、临写，教师指导 点拨，提示书写姿势。（5） 展示评价。在老师的引导下，认识独体字： 自、己。生观察，跟着老师书空写。学生描红、 写字， 教师指导点拨。自己读一读。观察“衣”字的结构。仔细观察“衣”的笔画顺序和在 田字格中的位置。竖空跟着老师写。学生描红、临写。三、再读 课文，解 决问题。1认识了 11 个字宝宝， 还会写 三个生字， 同学们的表现真是越来越 好。（1） 大家再次读一遍课文。边读 边找书中的小朋友到底是怎样回答

10、 的，试着画出相关语句。 教师补充引 导。（2） 练习读好这些句子，为朗读 展示做准备。2学生自读句子，然后同桌 2 人展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。读课文，试着画出相关句子读一 读，在老师的指导下画出句子。练习读句子，教师指导朗读。自读句子，同桌 2 人互读。指名 34 人读句子。四、再次 质疑。课上到这里， 请同学们看看课前 提出的问题你们都弄明白了吗？ 老师又有新的疑问：（1） “我”为什么一会儿说自己 大，一会儿又说自己小？（2） “我”到底是大还是小？ 这两个问题特别值得我们好好 思考，下节课，我们再继续学习课文。五、作业 布置。1.书写生字 3 遍，分解笔画并组词。2. 熟练

11、朗读课文。板书设计11. 大还是小自（分解笔画）（组词）己（分解笔画）（组词）衣（分解笔画）（组词）课后反思教学设计第三课时课时目标1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界 。2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课时重点1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界 。2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课时难点1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界 。2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学流程教师活动学生活动复备修改一、复习 回顾，质 疑导入。上

12、新课之前， 生字宝宝们想看看 大家有没有忘记他们。1课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1) 指名读。用“自己”说一句 话。(2) 开火车读。(3) 小组比赛读。2回顾问题。 请大家想一想上节课我们都提 出了哪些问题？什么问题我们没有 解决？(1) “我”为什么一会儿说自己 大，一会儿又说自己小？(2) “我”到底是大还是小？3出示自学提示。围绕这两个问题， 仔细读课文完 成下面两个问题：(1) “我”什么时候觉得自己 “很小”， 用“ ”画出来。 想一想：为什么这时候“我”觉得自己 “很小”？(2) “我”什么时候觉得自己 “很大”， 用“ ”画出来。 想一 想：为什么这时

13、候“我”觉得自己 “很大”？指名 34人读词语， 用“自己”说 一句话。开火车读、小组赛读。在老师的提示下所处没有解决的 问题。在老师的提示下，读课文，画出 有关的句子。二、精读 感悟，解 决疑惑。1. “我”什么时候觉得自己 “很小”， 为什么这时候“我”觉得 自己“很小”？把自己画出来的句读一读， 然后 同桌 2 人互相读一读。（1）汇报交流，相机引导。（2）“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候， 我听到 雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很 小。”“我”觉得自己很小的原因 是什么？你什么时候觉得自己很小？2. “我”什么时候觉得自己 “很大”， 为什么这时候“我”觉得 自己“很大”？把

14、自己画出来的句读一读， 然后 同桌 2 人互相读一读。（1）汇报交流，相机引导。（2） “我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候， 我自己 系鞋带的时候， 我觉得自己很大。 ”“我”为什么觉得自己很 大？ （因为“我”能做很多事情，可 以自己干很多事情了。 ）如果你是文中的“我”， 你会 做很多事，你的心里会有怎样的感 觉？ （高兴 ）请你高兴地读一读这句话， 教 师朗读指导。（3） 你觉得自己什么时候很大？ （ 指名回答 ） 让我们一起齐读 （课件出 示句子）。自己先读一读画出的相关句子， 然后同桌 2 人互相读一读。汇报交流，教师补充指导。指名说一说，指名说一说，引导表达要清楚完 整。自己先读一读画出的相关句子， 然后同桌 2 人互相读一读。汇报交流，教师补充指导。指名说一说。名说一说。指名读、小组读。指名说，然后一起读。五、课文 总结。1. 现在你能回答一下课前的两 个问题吗？ （ “我”为什么一会儿说 自己大，一会儿又说自己小？“我” 到底是大还是小？ ） 指名回答，教师 补充引导。2. 让我们在歌曲 快快长大 中 结束今天的学习。 （ 播放歌曲快快 长大 ）指名回答。引导体会 “我 ”自相矛盾的内心世 界。加动作跟唱歌曲。六、作业 布置。板书设计10. 大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带课后反思