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1、圆明园的毁灭课后反思经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要 情感：读者对英法联军的 恨”从而激起的民族情感为主线贯 穿整个教学过程。最终我决定从课题直接导入，抓住两个问 题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？第二 步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过 指导学生反复读激发他们的痛恨和惋惜之情。第三步感受圆 明园昔日的辉煌，结合第五段再次激发学生愤恨和惋惜的情 感。第四步，结合第一自然段，拓展延伸，深化勿忘国耻，振兴中华”的情感。第五步，回扣课题， 感受文章的写法。思 路清晰以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间 过渡自然。同时我知道这篇课文需要补充大量
2、课外资料才能 让学生充分感受圆明园的辉煌与被英法联军毁灭后激起的 愤恨与惋惜之情，从而激发学生的民族情感四十分钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点：1、课堂设计思路比较清晰，课堂流程轻松顺畅，有几 个点做得还是不错的：（1）由课题直接导入简洁直接，最后 回归到课题，就像写文章一样首尾呼应，体现了课堂的完整 性。（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、 想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑恶嘴脸，最后利用课外资料的引入使得学生对英法 联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生 了相应的变化，学生已经沉浸其中。（3
3、）板书设计富有个性化，简洁明了，突出文章的重难点。2、教学重难点突出。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发 爱国之情，是教学重点。本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它昔日辉煌景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写昔 日辉煌，这是为什么？为此我重点引导学生抓住两个自然 段：首先，以第五段的主要情感恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园昔日的辉煌，从而为突破教 学难点做好了充分准备。3、思想教育潜移默化地渗透其中。前面紧扣第五自然段引导学生感受英法联军的丑恶嘴脸从而激起学生的愤怒 之情，继
4、而让学生充分感受圆明园昔日的辉煌却被英法联军 一把大火烧成灰烬再次调动了学生对英法联军丑恶行径的 憎恶，最后水到渠成地激发起学生勿忘国耻，振兴中华”的民族情感，避免了过于生硬地把学生拉到情感的漩涡中。不足之处：1、课堂安排出现前松后紧的现象，使得后半环节有些 内容没有深入下去，只做到了蜻蜓点水，归根结底还是课前备课不够精心2、课堂机智不够灵活。譬如：在引导学生把书读薄时， 让学生找出能把二、三、四段的内容串起来的那句话时，我 预设大多数学生会很准确的找到那个表示递进关系的句子， 可是多数学生没找到，当时心里就一晃，当有个学生找到了 这个句子时我就匆匆而过了，如果我能适时引导学生说说为 什么找到
5、这句话，相信学生就会对这样的过渡句加深认识 了。再如，课堂小练笔本来预设是让学生写后交流，看到时 间不足就改成说一说，其实完全可以作为机动环节放到课后 作业，这样这节课时间就不会紧张了。3、课前准备不充分。明知道这节课如果能运用大量课 外资料和多媒体教学会使教学效果更明显，学生的体会会更 投入，但我没有去做，思来想去是惰性使之然也。根据自己的教学实践，我认为语文教学首先课程理念要 认识到位，然后课堂上只要寻找好切入点，找准课文主线， 所有教学设计都围绕这条线展开，或隐或现真正能做到形散 神不散，这节课就成功了一多半， 前提是教师必需吃透教材， 善于挖掘各种可以激发学生情感的因素才能灵活驾驭课堂。 其实课堂教学艺术很多，我觉得关键是自己要勤于思考，善 于反思，不能刻意地去模仿某个人、某节课，要善于发现适 合自己的东西为我所用，逐渐形成自己的教学风格，因为适 合自己的才是最好的。